行行出状元

阳春二三月，风光浓似酒，刚刚迈入新世纪的教育苑地，又盛传江泽民同志关于教育问题的谈话。这次谈话，因个别事件而起，但决不仅仅就个别事件而言。特别是重申关于多条成才道路的思想，正是解决当前我国教育问题的关键所在，也是未来教育发展的正确方向。他指出：“经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的。”“不是上了大学，才能成为人才。社会需要的人才是多方面的。‘三百六十行，行行出状元’”。 短短数语，道明了人才和教育领域的一个重要观点，也是客观存在的一个基本事实。

“河江之水，非一水之源，千镒之裘，非一狐之白”。人才群体丰富多彩，具有多序列、多层次的结构。其中出类拔萃者人称“精英”，而精英也是分类型的。正因为如此，所以才形成了“相互交织在一起的群英谱”。

现代教育的责任是为所有的人各种不同潜能的充分开发平等地提供机会与途径，对一国一地教育水平高低优劣的评价，主要看它在多大程度上提供了这种机会和途径。但事实上，人才成长道路单一的基本格局未变。

首先，成才的标准单一。试看现在的高考内容，主要在不足十门的文化基础课程中转圈子，除体艺类之外，多数情况下不承认做人、做事、处人、动手等其他知识和能力。

其次，只看分数不及其余。教育过程被扭曲成“应试技巧”的培养，连思想品德的高低也以分数为准绳，以致流行了如此怪诞的语言：“人不在好，有分则灵”。

其三，每年高考，炒得火热。领导视察，家长翘首，学生苦斗，均见诸报端，图文并茂。然后是各地的“文科状元”、“理科冠军”公诸于世，庆祝会、表彰会轰轰烈烈，“胜”、“败”分明。此情此景，岂非等于通告于众：要想成才，唯有上大学这“华山一条路”？

职业教育的发展本可提供多种成才道路，但在“重学术轻技术”、“重理论轻应用”、“重设计轻施工”、“重发明轻推广”等传统观念影响下，技术应用型和技能型人才被轻视，接受职业技术教育被看作“成才无望者”的无奈选择。因此，中职毕业生想升学会受到无端的限制，高等职业学校新生居然还被称为“落榜生”。教育“分流”的良好动机因此而变成了实际上的不公平，这种不公平又被所谓“分数面前人人平等”和形式上的“教育结构合理化”所掩盖。

若不切实改变上述种种不合理现象及其陈腐观念，怎能减轻学生、家长、教师们沉重的精神压力？怎能形成“有利于青少年学生身心健康发展的社会环境”？怎能向有利于每一个人的自主选择与发展的终身学习过渡？

江总书记重申“行行出状元”的观点，对我国教育当前存在的问题真可谓一语中的、入木三分。“往者不可谏，来者犹可追”。一切都为了未来，而未来必将更加美好。一花独放无多采，万紫千红总是春，“行行出状元”的社会环境总会出现，人们期盼着这一天的早日到来。

杨金土2000.3.10.于北京

编辑参考：

l “河江之水，……”。出自《墨子·亲王》

l “……群英谱”。（苏）富曼诺夫《恰巴耶夫》第68页。原句：“每个人都有自己的特点，没有两个人一样的：真是人跟人各异，石头跟石头不同。然而大家合在一起，就成了相互交织在一起的群英谱”。

l “有利于青少年……”，江泽民《谈话》

l “往者不可谏，……”。《论语·微子》。谏：劝阻，挽回。