成人教育教师的素质要求

陈飞虎

就我国整个教育事业来说，大体上可分为基础教育、职业技术教育、普通高等教育和成人教育四大部分。随着人才流动的加速，企业自主权的扩大，更多的人将借助成人教育这一方式来提高自身的知识水平和工作能力。同时，人们期待着我国的成人教育能逐渐从数量的增长向质量的提高方面转换。毫无疑问，教师的素质在这一转换过程中起着十分重要的作用。笔者在成人高校从事过六年的教学和教学管理工作，我认为，由于成人教育内容的多样化、教育活动的商品化以及教学形式的开放性和灵活性，成人教育的教师在思想素养、专业实践能力和处理问题的创造性和灵活性等方面要求比普通教育教师更高，面临的挑战更大。

一、思想和人品的修养

成人教育为不同年龄、不同职业和不同阶层的人们提供了更自由、平等和多样化的接受教育的机会，实现了我国教育的大众化和民主化，但宽口径的成人入学制度造成了学生来源的复杂化，他们在智力因素、认知水平和心理状况等方面差别很大，而且许多学员面临着婚恋、家庭、工作和学习的问题。成人学生之间世界观和人生观不尽相同，对一些具体事情的看法和做法也不一致，他们的个性多于共性。不象普通学校，学生之间差别较小，共性多于个性。不仅如此，一些学员还带有明显的社会上不良思想和行为的痕迹，他们有着不易接受“驯化”的个性。这一切要求教师要有足够的耐心和热情去启发、感化和教育学生。更要有健康的心理素质，始终保持良好的情绪状态，精神饱满地投入每一天的工作，用师德和爱心促进师生心灵的融洽接触，激发学生自我教育的意识。

成人学生大多直接来自企事业单位和家庭，与周围的人或事发生着直接的联系。毕业以后，成人学生在学校里所受的教育会直接影响单位的同事或家庭的成员，不象普通高校的大学生，毕业后受社会的影响较多。因此，成人学生在学校里应该受到更多的“绅士教育”。这要求成人教育的教师必须表现出积极的人格魁力和良好的行为习惯与素养，使学生在潜移默化中受到感染。

成人教育的教师还必须接受来自自身的挑战，进行自我教育。由于成人教育发展的历史较短，以及社会上对成人教育没有给予足够的重视，与普通教育战线的教师相比，成人教育战线的教师在社会地位和工资待遇等方面还存在着一定的差距，这要求他们必须衷心热爱教育事业，爱岗敬业，任劳任怨，乐于奉献。同时，由于成人教育的开放性和商品化，成人教育的教师与社会的联系更为紧密，比普通学校里的教育面临着来自社会的更多诱惑，他们必须不断进取，超越自我。

二、知识与技能的挑战

成人教育是我国教育体系的一个重要方面，但是相比之下，我国成人教育方面的理论却显得十分薄弱。尤其是身处21世纪终身学习的时代，如何加强成人教育理论的研究，如何从理念的高度提高对成人教育教学活动本质认识，并尽快吸取国外具有代表性的成人教育理论和原则，结合教学实际，形成具有鲜明个性特色的成人教育理论和教学风格，实在是一项刻不容缓的任务。因此，成人教育的教师必须了解哲学、普通教育学和普通心理学等基础理论，还必须掌握成人教育学、成人心理学和管理学等成人教育方面的理论知识。

成人教育教学最大的特色是理论联系实际，成人教育的教师在掌握必要的理论知识的前提下，必须具有丰富熟练的专业知识和实践能力。成人学生大多来自生产第一线，许多学生还是生产和管理的骨干，他们在生产和管理中接触到了新信息和新技术，在技能方面甚至超过了教师。另外，由于成人教育的开放性，许多学生工学兼顾，他们在工作中会随时碰到难以解决的问题，需要教师的指导和解答。这一切要求教师必须具备前沿知识和实用知识，注意收集整理学生的信息和社会信息，随时调整教学内容和教学方式，如果教师没有这方面的专业知识与技能，就不能满足学生的期望，也会降低教师的威信。

另外，随着社会主义市场运行机制的建立，我国成人教育已逐渐从传统的政府办学和行业办学发展为政府间接调控为主要手段的学校自主办学的新体制。由于价值规律和市场竞争规律的作用，成人学校的专业设置和课程安排完全以市场导向为主，变动较大，最大限度地反映社会的发展变化。因此，任何教师都不能从一专业而终。在业务知识上，成人教育的教师必须从单一型向复合型发展，做到一专多能，开拓知识面，掌握多种专业知识。

（作者单位：湖南师范大学教育科学学院）

选自《职教论坛》2002年第11期