高职师资培养途径的探讨
承德高等专科学校 曹广辉 赵晓峰
师资队伍建设是保证学校教育水平提高和学校事业持续稳定发展的重中之重，建设一支既适应高职教育，又能实现高效运转和良性循环的师资队伍是我们努力实现的目标。
一、师资来源的渠道
目前，高职师资的来源主要有四条途径：①录用本科院校毕业的本科生、研究生。他们的专业理论基础扎实，基本具备当教师的条件，这是一条主要途径。由于他们来自于各高校能带来各校的风格和特色，扩大了各专业的社会信息量。但是，他们没有经过专门的教育学理论和心理学理论的学习，专业实践经验和教学基本功相对薄弱，需要进一步培养；②从相关企事业单位调入。他们能弥补教师队伍实践经验不足的缺陷，是高职学校师资队伍来源的另一条重要渠道。但是，他们也缺乏有关教育理论的学习，缺乏教学实践，教学基本功，专业理论需进一步强化；③从同类高校借调，这应该是一条捷径。但是，若处理不当，也会带来一些社会问题。④建立社会兼职队伍。在社区和行业内聘任兼职教师既现实，又可行。通过他们与校内教师的交流能及时了解企业的发展动态，由于他们了解建设一线对人才的知识和技能的要求，可为专业调整、课程设置提供可靠的信息，这支队伍对校内师资队伍起了重要的补充作用。但是，他们不熟悉教学业务，加上工作的不稳定性，会给教学工作带来不便。这支队伍的数量控制在教师总数的20％左右为宜。上述四条师资队伍来源的渠道，各有优劣，控制得当，优势互补，可以形成整体优势。
二、师资培训的内容
师资培训是高职学校师资队伍建设的一项主要工作。培训内容包括以下几方面：①强化教学基本功。因为，教师队伍的主体来源于非师范院校，所以应作为高职学校师资培训的重要工作。熟悉教学规律，掌握心理学、教育学基本理论，精通教学法，实现由工程型人才向教师角色的转换，成为能够熟练运用教学艺术的合格教师，必须通过高职学校校本培养来实现。②提高学历层次。这是知识经济发展的需要，是师资队伍知识结构的需要，是高职学生掌握前沿技术的需要，学校必须有计划、按比例提高教师的学历层次。③更新知识，扩大知识面。这是使高职教师不断完善知识结构，适应科学技术发展的需要，是提高师资队伍利用率的需要。这种短期培训，是办学的一项长期任务。④工程实践锻炼。工程实践锻炼是高职学校师资培养的突出特色，是落实“双师型”教师培养的唯一途径。实践锻炼是我们探索高职师资培养途径的一个重要课题。培训内容要有针对性，根据对象有的放矢，方能取得实效。
三、师资培训的方法
教学基本功的提高，主要在校内实现。首先是在个人自学的基础上，集中辅导教育学、心理学、教学法理论。对新入校的教师，一般要经过两年时间，由学校指定副教授或讲师中的教学业务尖子传、帮、带，并通过本专业两门课程的作业和实验。其次要过好三关，即课堂关、备课关、教法关，方能准予上课。
提高学历层次或短期进修，全部在校外完成。选择进修学校，主要考虑各专业学科建设的比例结构，尽量避免集中在一个或少数几个学校。
教师的工程实践锻炼，有三条途径：一是派到专业对口的企业参与生产过程的管理和设计；二是在校内实习基地直接参与生产和教学指导；三是与企业共建搞项目开发，参与生产工艺的设计。把教师直接派到企业是一条便捷的途径，但客观条件受限，企业不一定积极配合，教师本人也难免有临时观念，较难深入实际，学校对教师的管理难以控制，教师往往不能在实际岗位上工作，达不到预期效果。教师在校内基地实习，学校容易管理，也可以直接安排生产。但是，受生产任务的限制，接触面较窄。几年来的师资培训工作经验证明，与企业合作搞项目开发，是一条很好的途径。我校与承德市挂车厂、曲轴连杆厂以技术入股形式，建立了合作关系，相关专业教师直接参与企业科技开发和生产，教师的实践能力得到了很大提高。但也要避免教师投入的精力过大，需摆正生产与教学的关系。以上三种方式都有其优势，在实践中扬长避短，定能收到成效。
四、师资队伍的管理
建立师资队伍管理机制是使师资队伍建设达到预期目标的必要措施。几年来我们形成了考核体系，教师选拔、上岗资格考核、骨干教师选拔和业务考核、职务晋升等一系列量化指标体系。建立了教师继续教育制度、实践锻炼制度等一套管理制度。这些办法相互支持，相得益彰，有效地促进了师资队伍建设的良性运转。
另外，师资队伍管理要发挥整体效能。一方面，师资的使用要打破条块分割和系、部各自为战的格局，实现理论教学、实验教学、实践训练一体化。随着科技的发展，各专业的协作已是大势所趋。过去，校内各系、部为了自己专业建设的需要，要求各专业学科师资齐全，这种“小而全”不利于学校教学整体效能的发挥。适当打破教师系、部所有的界限，教师在全校范围调配使用，使校内教学资源获得了进一步开发和利用，提高了办学效益。另一方面，过去那种理论教学、实习教学、实验教学各自以独立队伍存在，教学方法互不干涉的做法，显然不利于教学全过程的融和，也不利于“双师型”师资队伍特长的发挥。我们在理论教学和实验教学队伍兼容方面做了尝试，教研室、实验室组织机构合并，统一安排教学任务，统一研究教学问题，运行效果良好。
高职师资队伍建设是个常新的课题，随着时代的发展必将出现新问题需要研究和解决，高职师资队伍也必将随着高职教育的健康发展而成长。
责任编辑：宋秀明
选自《中国职业技术教育》2002年第12期