掌握现代教育技术 做合格的职教教师

新疆农业职业技术学院 阿米娜 吉文丽

信息社会中，由于高新科技的飞速发展，多媒体技术和网络技术广泛应用到教学领域，传统的“教师讲，学生听，教师写，学生抄”的填鸭式教学，显得不合时代精神和时代要求。多媒体计算机能同时提供图、文、声、像等信息，实现了图文并茂、动静相兼、声情融汇、视听并用逼真表现效果，为学生提供了一种全新的认识和把握事物的环境，深受学习者的喜爱，并使教学的质量、教学效率大大提高。作为职教教师，只有具备基本的网络操作技术与应用能力才能应用多媒体教学，使教材内容更充实，教学手段更有效，教学效果更好，从而优化教学效果，实现教学目标。

一、多媒体教学图、文、声、像并茂，生动直观

利用多媒体教学，学生在课堂上看到的是逼真的图像，听到的是真实的声音，感受到的是“身临其境”的社会工作环境，一切都非常逼真，仿佛学生是在具体的工作岗位中，承担着具体的工作任务和责任，可极大地调动其学习的兴趣和责任感，激发其强烈的求知欲，师生配合默契，实现融教寓乐的目的。如在市场营销教学中，通过拍摄或设计具体商品包装实体图像，用电脑再现在学生面前，形象地说明各种包装设计及包装效果，增强了学生对商品包装设计及识别的兴趣，从而极大地调动起学生学习积极性。动态形象的包装设计也会使学生留下深刻影响。

二、教材多媒体由静态转为动态，内容先进、实用

信息社会中，教材内容的更新速度日益加速。通过多媒体教材，集文字、声音、影像、图形、视频、动画互动式教材为一体，不仅适应社会对日新月异的高新技术发展的需求，也对教师及时更新教材内容提供了巨大的便利。在市场营销课程各课的教学过程中，采用电化教学，不断更新教学内容，补充新颖实用的典型营销案例，使教学内容密切联系实际，给学生传授最新营销动态，教师的大量时间不再花费在抄写资料上，而是通过网络技术收集下载实用资料和编辑组织教学素材，不仅提高了效率，而且使教学更有效，更实用。

三、多媒体教学方法实现了师生互动的灵活教学模式

多媒体教学法改传统的“注入式”教学模式为“师生互动式”教学模式。教师将制作好的多媒体教案放在多媒体教学网上，学生便可根据自己的学习进度和接受程度自由选择相关内容，各取所需，并且可以多次重复观看，不再是被动接受教师的说教。同时，教师也可以有针对性地对各类学生因材施教，大大地提高了教学的灵活性。如市场营销课程教学中典型案例，学生感兴趣的主动要求复制。对教学中的重点难点均可根据学生的不同要求，进行复制，节省了学生抄写的时间，为学生理解、消化、运用、想象创造了充分的空间，更利于因材施教，实现教学目的。

四、多媒体教学能创造教学环境，优化教学效果

通过多媒体手段，改变时空环境，人为设计和创造仿真的学习环境，课堂就是工作岗位，工作岗位就是课堂，明确学习目的和责任，使学生从轻松中掌握了知识，学习兴趣和积极性显著提高，学习效果更好。如在统计课中，采用多媒体课件进行统计制图、资料分析、指标计算等教学，通过具体形象的图形现代化绘画分析手段的运用，激发了学生兴趣，使枯燥无味的素材变得有声有色。

五、考核方式的变革，更有利于强化学生的能力培养

根据教学目标，设计多媒体式的考核方式，图、文、声、像并茂，操作步骤和程序清晰，及时评判学生的学习效果，如同电脑游戏，极大调动学生必学必会必胜的兴趣，使学生在竞争角逐中提高自身的专业知识与技能，优化学习效果。在统计营销课程的考核中，设计大量的是非判断、单选、多选题型，由学生思考，输入正确答案标号，再配以形象音乐，设计评分程序，及时评定得分，迎合了学生好强好胜的心理，促使其一遍一遍地练习，不知不觉中掌握了专业技能。

六、备课方式的重大变革，为教师钻研教学提供了充足的时空条件

实行多媒体教学法的重点在于素材的收集和组织。随着互联网普及，教师可方便地从报刊杂志或网上下载相关领域的最新信息，将其导入自己的多媒体教案。而且，可根据每堂课的效果及时修改和补充教案，使其更实用、有效，为下次课优化教学奠定基础，使教学质量不断提高。多媒体教案还有一个重要特点，就是编辑修改方便，不需要每讲一个轮回就重抄一遍，把教师从繁重的重复劳动中解脱出来，使教师有更多的时间和精力进行教学、科学研究。以往教学年年讲，讲稿教案集中改，自去年实现电化教学和多媒体课件试做，每堂课后根据授课情况及时修正教案、讲稿，为下次课做了充分的准备，从而使教学质量不断提高；教案、讲稿不断充实、完善；教学效果不断提高。

本栏目责任编辑：冯德纯

选自《中国职业技术教育》2002年第3期