“产学研”结合是建设“双师型”教师队伍的有效途径
江苏省常州轻工业学校 王荣成 丁训言 伍学雷
随着我国加入WTO和知识经济时代的到来，产业的竟争将在更大程度上取决于科技的含量以及掌握和应用这种科技和先进工艺的第一线劳动者的素质。中等职业学校作为培养“进行技术传播和技术应用”的高素质劳动者的摇篮，应当把教学与生产实际、与新科技的转化、应用、推广紧密地结合起来。通过“产学研”的结合，使职业教育更紧密地贴近生产和科技的发展，为经济和社会的发展作贡献。同时，在“产学研”的结合过程中，也锻炼造就一支既有理论知识又具有专业技术实践能力的“双师型”教师队伍。因此，以“产学研”为导向来加强“双师型”教师队伍建设，是保证教育质量，实行培养目标，办出职教特色，提高专业教师队伍整体素质的有效途径。
中等专业学校的“产学研”结合与高等院校相比有所不同，高等院校的“产学研”侧重在教学、生产与高新技术的研究与开发的结合，而中等专业学校的“产学研”工作则侧重在将教学与生产、新科学、新技术与新工艺的推广、嫁接和应用的紧密结合。因此，中等专业学校的“产学研”结合主要体现在以下几个方面：一是在教学内容中渗透新科学、新技术、新工艺；二是在教学方式上建立实训中心、教学工厂；三是在教学过程中由校内向校外，由教室向生产现场延伸；四是在教学效果上通过嫁接、转化、推广和应用新科技、新工艺，培养出一大批能熟练应用新技术、新工艺，并具有一定创新能力的高素质劳动者。
根据这样的思路，我们在建设一支“双师型”专业教师队伍时，采取了以下五种做法。
一、安排专业教师到企业进行专业实践
为了提高专业教师理论联系实际的能力，我们要求专业教师，特别是缺乏专业实践经验的青年教师，都必须到企业进行专业实践的锻炼。从1998年起，每个专业学科每学期都要抽调一至二名专业教师到企业进行至少一年的实践锻炼。到企业参加专业实践的教师一般要求完成以下几项任务：①开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映生产现场的新科技、新工艺。②带着教学中的一些课题，到企业去
向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高嫁接、推广和应用新技术以及进行科研开发的能力，提高教学质量。③加强学校与企业的经常性沟通与联系，为“产学研”结合建立纽带。
我校多年来坚持实行专业教师定期下厂制度，目前75％以上的专业教师都具备了二年以上的专业实践经历，为“产学研”结合奠定了基础。
二、通过加强实践教学环节提高教师的专业技能
加强实践性教学环节是体现以能力为重点，培养学生熟练的职业技能和综合职业能力，实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍。为此，我校采取了以下几项措施：①要求凡是从事实践教学环节的指导教师，都必须取得中级以上的技能等级证书。目前学校专业教师队伍中具有中级以上技能证书的教师已达95％，实验系列教师的中级达标率也在80％以上。②要求专业教师在指导课程实习和毕业实习时，结合实际，真题真做。如轻机专业教师在恒利电子有限公司带队进行毕业实习时，发现该厂部分零件钻孔用手工操作，不仅误差率高，安全也得不到保障。在该厂的支持下，专业教师与实习
学生、该厂科技人员共同组成科技攻关小组，把钻孔设备改造成为“半自动多孔位钻孔机”，既锻炼提高了教师的能力，又提高了生产效率，确保了产品质量。近年来，我校的供电专业教师还利用课程设计、毕业设计机会，带领学生与校办企业技术人员一起，研制成功了磁卡售饭系统和多功能电子显示屏等。教师在参与企业技术改造、技术更新的实践教学中，提高了自身的技术开发能力并指导学生解决技术难题的能力。③对理论课程进行教学改革。我们开设了物理“专用周”，促进基础课教师提高实际操作能力，老师通过与学生一起拆装自行车、拆装小家电、开展摄影和物理小制作等活动，不仅提高了自己的实践技能，也使理论教学的针对性、应用性和实践性大大增强。
三、在建设专业教室、教学工厂的过程中提高教师的技术开发能力
根据专业现代化建设的需要，我们在推进教学模
式改革的过程中，筹建了塑料、数控、机电控制等7个专业教室，并逐步形成了集“产学研”为一体的教学工厂的模式和格局。学校要求专业教师在参与专业教室和教学工厂的建设过程中，根据教学与生产、技术开发应用紧密结合的指导思想，利用自身的专业优势，与校办工厂一起自行研制、开发、安装专业教室和教学工厂中的教学设备与设施。机电一体化专业根据教学需要，已建成一条自动控制模拟生产线。该专业的教师通过市场调研，发现买一套德国生产的自动控制生产线要120万元，国产的也要60万元。为了节约资金，他们自己动手设计、研制、安装、调试，仅花了20余万元，用三个多月的时间就自行研制开发了这条自动控制模拟生产线，不仅为学校节约了大量资金，而且锻炼提高了专业教师的科研开发能力。他们设计的这个产品正在申请技术专利，并准备进一步推向市场。再如我校为提高计算机专业教师的专业知识和建网能力，把校园千兆网改造工程交给了计算机中心的教师。这些教师全力以赴，从网络拓扑结构、设备选型、光缆测试、设备安装调试、网页制作等方面进行了广泛的调研，保质保量地完成了这项工程，不仅锻炼提高了教师队伍，而且为以后承接校园网工程奠定了基础。近年来，我校在专业教室和教学工厂的建设中，由专业教师自行开发研制的设备还有“数控模拟机床”、“M7210模拟床”、“PLC多种液体混合模拟实验仪”、“微机温度自控系统实验仪”等。专业教师在研制开发这些项目设备的过程中，拓宽了专业知识面，搜集了大量专业前沿发展的信息资料，满足了在专业教学中及时更新知识的需要，也在项目设备的开发研制过程中，加深了对该类设备的原理、系统、性能、安装、维护、保养等方面的全面认识，提高了指导学生开展技术转化、推广和应用综合能力，使专业课程的教学效果明显提高。
四、鼓励教师面向企业，面向生产，直接参与技术开发、技术转化与技术改造
经过多年的专业实践，一些专业教师积累了较为扎实的专业理论基础，并形成了一定的科研开发能力。学校积极鼓励专业教师走出学校，面向企业，面向生产，主动开展科技服务，承担科研项目。通过为企业提供技术咨询，开发产品，转化科研成果，让他们得到进一步的锻炼和提高。我校塑料专业的学科带头人率领几位教师为南京水利研究所研制的“导电塑料阳极电线”，通过了交通部科技鉴定，先后被广东湛江港、宁波北仑港、大丰挡潮闸等工程采用，取得了显著的经济效益和社会效益。机械专业几名专业教师为常州长江化工研究所、常州永盛包装有限公司等企业设计开发的“XAJ26-100M2系列压滤机”、“V1200印刷冷膜生产线”、“SJ-FM1600型塑料挤出复合机组”等新设备，在常州首届职教博览会上展出，受到省市领导的好评和企业界的关注。承担这些科研项目的教师，有不少都成为学校的专业、学科带头人，他们一边开发项目，一边编著教材，使理论与实践，生产、科研与教学得到了紧密的结合。
五、采取激励措施，促进“双师型”教师队伍的建设
为了巩固“产学研”的成果，进一步激发教师参加“产学研”活动的积极性和创造性，促进“双师型”师资队伍的建设，我校根据《教师法》、《职业教育法》，结合学校实际制订了《关于“双师型”教师队伍建设的有关规定》，从制度上、政策导向上向开展“产学研”活动的“双师型”教师倾斜。如规定学校认定的专业带头人、骨干教师必须具有一年以上的企业实践经验，有一至二项科研成果，才能获得人选资格；学校对获得“双师”资格的教师给予享受学术休假、出国培训、进修和项目开发补贴等优惠待遇；被
评聘为学校学科、专业带头人的“双师型”教师，每月给予专项津贴以及书报资料费，等等。这些政策措施看得见、摸得着，对调动广大教师参与“产学研”活动起到了激励作用。
几年来，我校以“产学研”为导向，在建设“双师型”教师队伍的过程中取得了一定的成果。目前专业教师中已有50％符合“双师型”教师的条件，有14名教师获得了“双高”职称，34名教师具有讲师和工程师职称，50名教师取得中级以上技能证书，有19项科研成果取得了一定的经济和社会效益。这支高素质的“双师型”队伍，正成为我校发展和推进职业教育教学改革的中坚力量，成为学校提高质量办出特色的可靠保障。
（本文在2001年全国职业教育优秀论文评选活动中荣获二等奖）
责任编辑：黄小文
选自《中国职业技术教育》2002年第1期