抓好师资培训建设职教师资队伍
□福建泉州市职教中心 苏筑华
国家教育部副部长王湛在2000年全国中等职业教育师资工作会议上的讲话中就说：“师资问题始终是关系到教育改革和发展的大问题，没有一支高素质教师队伍，就不可能有一个高水平的职业教育。”教师队伍建设已是职教发展面临的大课题，师资培训是建设高质量教师队伍的重要途径。
一、新教师见习期培训
作为刚走出大学校门、走上教学工作岗位不久的见习教师要不要培训呢？他们刚结束十几年的学习，再培训要培训什么内容呢？回答应该是肯定的：要进行培训。培训的内容主要应该是与新岗位专业工作联系紧密的行业概况，从事教学最初必须熟悉的知识和技能。
学生在大学里学习的主要是理论知识、文化知识，接触实践少。实际工作中，一名合格的教师应具备教学工作的综合素质，除了文化学历知识外，还应具备思想教育工作能力、实际教学工作能力、班级工作管理能力、教学研究能力、处理人际关系能力（与上级领导、同事、学生等的关系），而这些在学历教育阶段是较难学到的。所以新教师经半年多的实践体验后，再对其专门培训，做到从理论——实践——理论的升华，对教师的综合素质的提高有很大的好处，特别是新教师的教学岗位确定后，有针对性地对其进行岗位知识培训，新教师更容易感受、领会。对于步入职业教育系列的新教师，他们一大部分是从普通师范院校毕业，有一部分是从非师范类高校毕业，只有一小部分才是从高等职业学校毕业。他们中许多人对职业教育知之甚少，对职教的教学特点，更是门外汉，所以，更有必要对他们进行培训，而且职教系列应根据自身的特点，独立搞职教新教师培训。培训内容主要是：1．《职业教育法》；2．职教的特点、地位、作用；3．职教教学常规；4．职教班主任工作特点与要求；5．职教的教案编写；6．职教的生产实习教学等，让新教师尽快进入角色。该项培训工作应由对应的教研单位，具有师资培训职能的职教中心或职业大学承担。比较起来，就该培训的内容而言，职教中心更切合搞职教见习期教师培训。这类的培训不在于高学历、高文化，而在于职业实践经验知识。
二、继续教育培训
继续教育是个系统工程，开展教师职务岗位培训、继续教育培训是提高教师整体素质的有效途径。
美国的教育界认为：一个教师在教学的头几年，随着教学经验的增加，教学效果会不断上升，但教学五、六年后，知识和教学方式固化，教学水平就会停滞或下降。一定要吸收新知识。每位教师必须边工作，边学习或工作一段，学习一段。美国反对师范学制的延长和课程的加重，主张把更多的注意力放在如何加强在职教师的终身教育、继续教育上。使教育和工作相互交替地进行，实行周期性循环教育，新陈代谢，更新知识，更新教学方法，防止教师的知识陈旧。
当前，社会处在科学技术迅速发展时期，教育改革不断地深入，新的教学方法，现代的教学技术工具、手段都日新月异，教师通过继续教育，了解教学信息、教改动态，学习现代教学技术，掌握现代教学工具的使用，运用新教学手段，可以提高课堂教学效率，看到科技教育手段的进步，增强学习兴趣。
国家教育部提出在职教师五年要有一次参加继续教育集中培训，初级教师要达42学时，中、高级教师要达到72学时以上，这是把教师的继续教育摆到重要议事日程，把它作为加强师资队伍建设的一种有效机制。作为职业教育系列，几年一轮的继续教育尤为必要。职业学校培养的是直接从事生产劳动、经济建设的有文化知识、有专业技能的劳动者。教师更应不断参加继续教育，接受新知识，才能为职校生传授新知识，使其一走上工作岗位，就能用最新的知识技能应用于现代最新的生产岗位上。
三、双师型教师的进修培训
现代职业学校大量缺乏“双师型”教师，许多上专业理论课的教师本身就是从各学科转型过来的，有的是从普通学校调入的，没有进行过实际操作，上课满堂理论，没有扣紧专业实际，连一些基本的实验性操作都没能演示给学生看。脱不出普教式的窠臼，体现不出职教的特点；也有另一类教师是外聘的专业技术人员或是工厂转轨入职业学校，他们虽然专业技能强，实践经验丰富，但不懂得用专业理论指导学生，或者不懂得教学规律，讲不到点子上，教师讲得滔滔不绝，汗水淋漓，学生却处在云里雾里。由此可见，培养“双师型”教师，使职业教育的专业课能真正把理论与实践结合起来是完全必要的。教育部《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革意见》指出：“学校要建立有效的培训机制，有计划地安排教师到企事业单位进行顶岗工作或实习锻炼，提高广大教师特别是中青年教师的专业技能和实践能力。”专业课的教师应首当其冲，通过实践技能培训成为“双师型”教师，实践课的老师也要通过学习教育学、教学法及专业理论知识，成为“双师型”的教师。
职业教育的特点要求职校的教师应是“双师型”的、一专多能的、在教学中能把理论与实践有机结合起来。所以，职业教育的改革，建设高质量的职教师资队伍，主要应加强教师专业技能、实践教学的培训，通过继续教育，实施终身教育制度，让教师不断充实知识，以适应教育形势的发展。
本栏编辑／殷新红
选自《职教论坛》2001年第9期