“抓手”和载体──职业生设计与德育

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中国教育报2004.10.31

蒋乃平

职业生涯是指一个人一生的职业经历，即一个人一生连续从事的职业和工作职务的发展道路。职业生涯设计是根据社会经济发展需要即就业环境和本人实际情况，制订未来职业生涯发展规划，是对个人职业前途的瞻望，是落实职业理想的实施计划。职业生涯设计由分析发展条件、确立发展目标、构建发展台阶、制定发展措施四个环节组成，均着眼职业生涯设计的核心──发展。

职业教育是以就业为导向的教育，其德育除了具有和其它各类教育所共有的目标、内容、途径之外，其特色在于以就业为导向，注重职业意识、职业理想、职业道德以及就业观、创业观教育。这些德育内容反映了职业学校德育的根本目的，即引导学生根据经济社会需要和个性特征健康地发展。

引导学生学会生存、学会发展，是現代教育的本质特征。通过职业生涯设计，引导学生形成“先就业、后择业”的脚踏实地、实事求是的就业观；引导学生对自己的职业生涯充满自信，形成富有朝气、实事求是的发展观。

以职业生涯设计为“抓手”推进职业学校德育工作，有利于为丰富多彩的德育活动搭建平台和学生主体的调动，确保学生在德育中的主体地位；有利于学校专业课、文化课、德育课教师和班主任、团组织形成德育合力，发挥全体教师在德育中的作用；有利于德育在日常教学和实验实训、社会实践中的渗透，使德育有“随风潜入夜，润物细无声”的效果；有利于社会、用人单位、家长对学校德育的积极参与，在学生感到亲切、可信、有用的指导中，潜移默化地受到教育。

职业生涯设计是强化职教德育时代感，提高职教德育针对性和实效性的有效载体。在有上千年积淀的“学而优则仕”的沉重舆论压力下，不少学生以“失败者”的心态进入职业学校，感到前途无望，丧失了学习动力。学生参加职业生涯设计活动的过程，是学生恢复自信、树立理想、形成动力的过程，是学生依据职业对从业者素质要求调整自我、提高自我、适应职业岗位的过程，是学生为走向社会、为今后可持续发展做准备的过程。以职业生涯设计为载体开展成功教育，让学生在自我设计的过程中发现自己的长处和优势，为自己搭建通向成功的台阶，看到希望，看到未来，对“三百六十行，行行出状元”产生实实在在地体验。

了解自己即将从事的职业，了解这一职业所在行业发展趋势，了解这一职业在经济社会发展中的作用，是做好职业生涯设计的基础。这种了解是结合自己前途的了解，是主动、深入的了解。在这种了解过程中，产生的对即将从事的职业的爱，对行业的爱，是发自内心、真切的爱。在设计过程中，学生会感悟到“勤劳勇敢、自强不息”在取得职业生涯成功中的重要作用，会体验到只有国家的兴亡发达，才会有自己光辉灿烂的未来。在这种把自己的前途融入社会、融入国家利益的过程中，对民族精神的理解和对祖国的爱，绝不只是抽象的，而是具体的、发自真情的爱。

学校组织职业生涯设计活动的过程，是把职业意识、职业理想、职业道德以及就业观、创业观教育融为一体、分步推进的过程，是引导学生把个人职业生涯发展和全面建设小康社会紧密联系在一起的过程，是调动学生主体、进行成功教育的过程，是帮助学生融入社会、适应社会、报效社会的过程，是突出职教特色，进行爱国主义教育，弘扬民族精神的过程。

职业生涯设计为职业学校德育提供了有力的“抓手”，学生在积极主动地接受德育的同时，还获得终身受益的能力──职业生涯设计能力，为学校全面推进富有职教特色的德育工作，大面积提高学生素质，提供了可操作性很强的平台。

链接：职业生涯设计的产生和沿革

“文明风采”竞赛办公室主任杜爱玲

职业生涯设计是职业指导的重要内涵。在美国波士顿大学教授弗兰克?帕森斯倡导下，1908年成立了世界上第一个职业指导机构——波士顿地方就业局，1913年成立全国职业指导协会，该协会把职业指导定义为“是帮助个人准备职业、选择职业、获得职业和转换职业的一种过程”，这个过程己包涵了职业生涯设计的雏形。在20世纪20年代前后，德国、英国、法国、日本、苏联和中国也继美国之后，相继推行了职业指导。

“职业指导”的概念在20世纪80年代被“生涯咨询”所代替，休波的“发展理论”成为生涯发展定位理论。美国全国职业指导协会在1983年建立了全国生涯指导员制证委员会，制定了生涯指导员资格标准，于1984年组织了第一次考试，颁发国家注册的生涯指导员资格证书。同年，全国职业指导协会改名为“生涯发展协会”。

美国的职业生涯咨询有个逐渐完善发展的过程：第一阶段（1890—1919），以就业咨询定位服务为主，服务于不断城市化和工业化的社会；第二阶段（1920—1939），中小学里的职业指导教育成为焦点；第三阶段（1940—1959），重点转向大学生，并对咨询人员进行培训；第四阶段（1960—1979），由于人们对职业的选择余地加大，重视个人的职业发展，职业咨询进入兴盛时期；第五阶段（1980—1989），工业时代向信息时代过渡，生涯咨询更加受到欢迎；第六阶段（1990至今），生涯指导走向国际化，从学校到择业的过渡成为焦点。

20世纪80年代开始，人们对终生职业发展的兴趣日增，美国政府通过联邦法令、州法令和地方法令多种形式，使职业生涯咨询有了法律保障。如1988年颁布的《公交商务和竞争法》，条款涉及了帮助人们找到高技术职业的工作，帮助人们在这样的职业中有所提高，满足其他工商业中的技术需要和预先的技能培训，促成学校实习项目及学校和商业的合作关系。实习机会法、职业及应用技术教育修订法案、高等教育法、中小学教育法……都对生涯咨询做出了规定。这些法令促使每所学校里都设立了职业指导机构，并且至少有1名具有资挌证书的人员对学生进行指导。