引导学生思索自己的职业人生

——组织学生参加“职业生涯规划”设计活动

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出，“高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。”要“广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践活动，积极营造有利于未成年人健康成长的良好舆论氛围和社会环境”，促使“广大未成年人的综合素质不断提高。”为了贯彻落实这一精神，结合学校开始的“职业生涯规划”设计比赛活动，我在散学班会上给学生布置了一份特殊的暑期德育作业：第一，了解父母亲的职业工作，如果条件许可则应亲自到父母的工作场所参与职业工作，感受和体验父母的职业生活。第二，根据对父母职业生活的体验，进行自己的职业生涯规划设计。

为了促使学生能在暑假期间完成好德育作业，我通过打电话、家访等形式向家长介绍活动要求，希望家长及时反馈学生的思想状况，与班主任协调配合，共同做好对学生的教育工作。这种做法加强了家校联系，使学校德育向学生家庭延伸，取得了很好的教育效果。为了及时了解学生在假期的活动情况和德育作业完成情况，我每天通过上网，利用ＱＱ和学生聊天，共同探讨在“职业生涯规划”设计中遇到的问题。这样就架设与学生进行思想感情的交流桥梁，这也促使学生在家庭生活和社会实践中认真思考并完成班主任布置的作业。大多数学生都能通过亲身参与或现场观察父母亲的职业工作，开始认真思考自己的职业人生，进行“职业生涯规划”设计。以下是师生们在此次活动中的收获：

１、在指导学生进行“职业生涯规划”设计的过程中，我能根据学生作品中存在的问题，引导学生从职业的角度了解社会、了解自己，进行职业道德、职业理想和创业精神教育，帮助学生培养良好的职业道德素养，从而提高适应社会和职业需要的全面素质和综合职业能力。通过引导学生了解与本人所学专业相关的职业、职业素质、职业道德、职业个性等方面的知识和技能要求，使学生树立正确的职业理想和择业立业创业观念，初步养成适应职业要求的行为习惯，学会根据社会需求和个人特点进行职业生涯设计，为未来成就自己的职业生涯奠定基础。

２、在指导学生进行“职业生涯规划”设计的过程中，对学生的设计方案，本人只提供方法指导，对学生设计中存在的问题及对作品的修改完善，本人也只是站在读者的角度与学生进行平等的交流和探讨，不包办代替，把设计活动的决策权交给学生。我这种指导方式，拉近了师生之间的距离，融洽了师生关系，为学生营造广阔的思维空间和社会实践途径。因为我清楚的认识到，学生是德育活动的主体，只有尊重学生的主体地位，让学生独立自主地思考职业人生、设计职业生涯，才能取得良好的德育实效。

３、随着学生作品的不断修改完善，我欣喜地看到，学生在自己的“职业生涯规划”设计中，都能从我国社会经济发展的实际出发，把社会需要放在首位来选择职业。与此同时，学生还能从自身的素质、能力、特长、学历、兴趣等方面的实际出发，确定好事业成功的起跑线和职业的切入点，找准适合自己的职业岗位，这充分说明了学生正确认识和处理了国家利益与个人志向的关系。同时学生对“竞争上岗、双向选择”、“依法就业、执证上岗”的就业市场机制有了初步的认识，比较清楚地认识到就业竞争从现在的职校学习阶段就开始了，毕业时能否成功就业将取决于在学校期间形成的职业道德、知识基础和专业技能的状况。这就促使学生珍惜在校学习生活，自觉养成符合职业道德要求的良好行为习惯、刻苦学习专业知识和文化科学知识、通过勤学苦练促使自己掌握过硬的专业技能。力争获取多个职业资格证书，增强自己在劳动力市场上的竞争力。这在一定程度上为学生未来的职业生涯奠定良好的思想基础和职业技术技能基础。

４、通过参加“职业生涯规划”设计活动，部分学生从升学竞争的落伍者的角色解放出来，克服了过去长期存在的自卑心理。认识到成功的职业人生需要具备良好的心理素质、创新精神、合作能力以及健康的体魄。懂得了在日新月异的知识经济时代，需要发现和挖掘自身的潜能，具备职业知识及技能的更新能力，这就需要善于发现和展示自己的长处，寻找自身素质与社会需要、职业岗位要求之间的差距，根据社会需要和个人特点，实事求是地选择职业方向和学习内容，扬长避短地发展自己，以“成功者”的心态，迎接未来就业竞争的挑战。

我们班是03级电子商务（1）班，共有44名学生，目前已经有２６名学生用电脑文件或书写的形式完成了他们的暑期德育作业。他们的收获已经体现在上述的四点内容之中，这表明此次活动取得了很好的德育效果。下面这两个通过家长反馈的事例也说明此次职业生涯规划设计活动达到了“提高未成年人思想道德素质”这一德育目的。

例一：A生是我班学习成绩最差的学生之一，他在单亲家庭中长大的。自从初二时家里拉入宽带网后，一直到今年放暑假之前，他除了上网玩游戏外，什么都不愿意学。为了能到北海旅游，今年刚放暑假，他便打着要完成德育课作业的旗号，来到母亲在北海的工作单位。他看到了母亲辛勤的劳动付出，从中体会到了金钱来之不易，也感受到了母亲为了照顾自己，每周来回奔波于南宁市和北海市之间的艰辛。这对他产生了强烈的思想震撼，开始认真思考自己未来的职业生涯。他母亲在给我的电话中说：A生“长大了、懂事了”。是的，A生从小到大没有主动做过一件家务，现在他每天都能自觉地承担做饭洗菜洗碗等家务劳动。学会了生活上自主、自立。与此同时，他也给我带来了一个意外的惊喜：７月１３日他在网上给我发送了职业生涯设计，这是我们班学生上交的第一份职业生涯设计，从结果上看，他的作品是男生中计算机图文技术运用得最好的一个，以至于其他几名男生作品中的图文都模仿A生的作品。在得到班主任的赞扬后，A生的自信心大增，能按照老师的指点，反复修改和完善自己的作品。这对极少能完成作业的A生来说，是一个了不起的人生突破。这一事例告诉我们，每个学生都有自己的长处，但多数学生或者不了解自己的长处，或者没有机会展示自己的长处。因此，我们要更多地开展德育活动，让学生看到自己的长处、发现自己的优点、挖掘自己的潜能。同时在德育活动中老师也能及时发现学生散发出来的闪光点，有针对性地给学生提供前进动力，引导学生扬长补短地发展自己。从而使学生树立起“我也行”的自信心，以“成功者”的心态去迎接即将开始的职业生涯的挑战。

例二：B生父母下岗五年多了，一直没有找到一份稳定的工作，每天做散工的收入仅仅能维持家庭的正常开支，B生去年中考成绩上了普高线，但因父母无力支持她上大学而不得不到职校学习。在她的内心深处，一直怀有对父母亲的不满和对升学的渴望。尽管在职校学习，但她一直没有放弃过升学的努力，为了获得参加某外语培训班的学费，一放假她就开始打学生工。虽然工作量和劳动强度与父母亲所做的散工相比要小得多，但只做了几天她就感到支持不下去了。由此，她感受到了父母亲这几年工作的艰辛，从而体谅父母亲因收入水平低、没有钱供自己上大学这一难处。另外在选择做暑期工的过程中，她发现，工作难度大、技能要求高的岗位收入高，岗位竞争也没有那么激烈。这一现状也促使她反思自己过去对专业学习的态度。自从2003年9月进入职校以来，她只认真学习语文、数学、英语，对专业理论的学习和专业技能训练不够重视，因而专业课成绩一般。现在她意识到，在日新月异的知识经济时代，自己将来无论选择什么样的职业，除了学习文化科学知识之外，还需要学习和掌握专业技术和专业技能。因此，她也开始思考和设计自己的职业生涯规划。在不放弃报考取高职院校这一目标的同时，她决心认真学习和掌握目前所学专业的技术技能，力争考取多个职业资格证书，同时要逐渐积累实践技术，丰富实际操作技能，增强在劳动力市场上的竞争力，为将来实现自己的职业理想奠定知识和技术基础。这一事例表明，要引导学生把社会经济发展的需要、家庭经济所能提供的支持能力、自身的发展要求（包括职业理想）有机地融合在一起。了解社会经济发展对劳动者素质的素质要求，找出自身素质与职业要求之间的差距。从而实事求是地制定符合自身实际的职业目标，进而制定出不断缩小差距最终实现职业理想的具体措施。促使学生从大处着眼、从小处着手，从未来着眼、从现在做起，不断提高自己的职业素质和综合素质，为实现自己职业目标而努力奋斗。

南宁市一职校张枝伟