我们是怎样使学生喜欢《职业道德与职业指导》课的

天津市经济贸易学校——秦莲华

按照教育部职业教育与成人教育司的规定，我校从2002届新生入学的第一学期开设《职业指导与职业道德》课程，使用的教材是全国教育科学“九五”科研成果教材《职业道德与职业指导》。

回顾一年来的教学工作，我们在操作使用此教材的授课过程中，感触颇深，体会较多，可以说做了一些有益的探索。

一、主要问题

我们在从事《职业道德与职业指导》课程的教学中，第一次上课就对2002级学生做了一次无记名式的课堂调查问卷，其中有一个题目是：“你对《职业道德与职业指导》课程是否感兴趣？并简要说明原因”。结果，从对问卷的统计看，有50%的学生表示不感兴趣，有20%的学生表示厌烦，还有30%的学生表示无所谓。谈到不感兴趣的原因时，有的说：“这样的课讲的都是大理论，听起来很枯燥，难理解，没兴趣”。谈到厌烦的原因时，有的说：“这样的课肯定背的东西很多，我上中学时就讨厌背”。表示无所谓的原因时，有的说“老师讲就听，考试及格就行”。问卷说出了他们的心里话，使我们老师找到了问题的症结，掌握了他们的心理，为对症下药地解决问题提供了条件。

二、基本做法

1、用科学的理论和事实回答学生普遍关心的重大问题，增强课程的说服力。在教学工作中，我们采取学生提问题的方法，然后从中挑选出一些重点和热点问题，结合课程内容有针对性地进行分析和解答，引起学生的很大兴趣。比如在讲“绪论”部分时，学生提出最多的问题一是“我们没有升入高中而进了中职学校，还有发展成才的机会吗？”二是“进中职学校是不是比考入高中的学生低一等，被别人看不起？”这两个问题具有代表性，揭示了新入校中专生内心难以排遣的困惑和骚动不安的情绪，需要尽快疏理。对此我们在“绪论”中着重向学生讲了职业教育前途广阔，世界上发达的国家象日本、德国和美国等，视职业教育为“民族生存的基础”“经济发展的柱石”他们大力发展职业高等教育，正成为促使其经济发展的“秘密武器”。从我国现实情况来看，能考入高中上大学的毕竟是少数，大部分人还是要按照未来国家建设和发展的需要及自身条件，选择多元化成才道路，通过接受职业教育来发展自己。其实既使是接受高等教育的人，他们毕业后仍然要从事各种职业，仍然要接受各种职业教育。目前我国已形成了发达的职业教育体系，使中等职业教育与高一级教育相连接，为中职生学习成才提供了四通八达的道路。国家已为中职生铺就了一条中职—高职—本科……绿色通道任你走来。针对“中职生低人一等”的思想，我们着重向学生讲了“中职生大有作为”，“条条大道通罗马”，消极是失败、痛苦的源流，要坚信，我能行！既来之，则学之，我们的过去并不重要，重要的是抓住今天，抓住现在，不被偏见束缚、左右，要坚定自己的选择，走自己的路，踏踏实实地学好专业，为将来就业奠定基础，早进入社会早成才，并例举了中职生成才的案例。

2、用生动的语言和典型例子说明理论，增加课程的吸引力。《职业道德与职业指导》虽然是科学，但对中专生来说，由于他们涉世不深，再加上他们有一种不喜欢听简单说教的特点，怎样把课程内容讲得生动、活泼就成为任课教师的一项迫切任务。在教学中，我们教师加强了教研和集体备课，除了指导学生阅读书上的案例，还选择了一些发生在他们身边的例子用于教学。例如我们在讲到“职业道德行为养成的重要性”时，向他们介绍了我校96级毕业生张洪超成功的创业经历，张洪超在寄给校友的信中这样写到：“……说实话我奋斗的目标并非全是为了挣钱，而是要体验这个奋斗的过程，只有这样才能体现一个人存在的价值，人生才会变得丰富多彩。目前，我们的事业刚刚起步，要走的路还很长很长，说不定哪天我会跌倒，但我一定会爬起来，就算爬不起来，我也决不会后悔，因为我毕竟曾经拥有过那份既艰苦又甜蜜的过程……我特别希望现在读书的同学要好好珍惜在校时光，在学校里我们好像是一块铁，需要老师们加以铸造、锤炼才有可能成为栋梁之才，其实只要很下心来刻苦学习几年，就有可能改变一生的命运，所谓的学习我认为不单指学习书本上的知识，那是日后走上工作岗位所需掌握的基本功。还要提高自己的思维能力，表达能力；还要注重自身的素质培养，你的外表、言行举止都会给别人留下深刻的印象，都有可能成为你成功与否的关键所在。在学校中，如果我们每个人都树立正确的奋斗目标，把学习的压力变成奋斗的动力，把早到的爱情化为纯洁的友情；坚持锻炼身体，全身心地投入到学习、实践中去，我想成功的大门始终向你敞开的……”在我们向学生读这封信的时候，教室里始终鸦雀无声，连平时班里最调皮的学生都是那麽地安静，他们都睁大了眼睛，显然学长的话，撞击着他们的心灵，激涌着他们的血液，在以后的发言中，学生们走向讲台，表达了他们太多的感动，他们说：“学长的话催我们长大，催我们成熟，催我们成才。”有的说：“学长的成功让我看到了希望，我更加坚定了自己的选择，学好专业，日后向学长一样闯出一片自己的天地。”还有一位同学是这样说的：“我一直以为创业是一个名词，听了学长的经历，才知道创业原来是一个动词。我从现在就努力学习，提高自己的综合能力，我也不甘心一辈子给别人打工，我有能力开辟自己的事业。”

3、发挥《职业道德与职业指导》课的心理疏导功能，增强课程的针对性。我们在教学中，不仅要让学生学习有关的基础理论内容，更应该使课堂教学成为展示中专生丰富多彩的心灵世界的窗口。通过这一窗口，去了解和掌握学生思想情绪的变化情况，然后去对症下药进行及时的疏导工作，应该成为本课程教学的显著特色。为了使教学收到更好的效果，我们在课堂上设立了知心老师信箱，在讲授完理论课后，让学生联系个人思想行为实际，以信件的形式完成作业，信件的文体不限，这样《职业道德与职业指导》课程所显现给我们的是一个急需正确引导的内心世界。这里有《理想的人生能实现吗》中流露出对人生追求的无助；有《何时走出封闭的自我》中流露出的强烈自卑；有《诚实守信吃亏》中流露出因生活中一些烦恼纠缠而迷茫糊涂的心迹；还有《道德的社会在哪里》流露出对社会的茫然和消极情绪……类似的例子很多，在这里学生把检查作业的老师当作他们可以信赖的朋友，当作心理咨询医生。一年来，我们在批阅学生交上来的信件作业时，做了许多探索与尝试：采取了“引导式”、“指导式”“建议参考式”以及“激励鞭策式”等灵活多样的评阅方式。对学生流露出来的思想、情绪、心理方面的问题，给予了极大的关注、帮助和疏导，做到个人谈心和课堂讲解相结合，使很多学生走出思想、心理的误区。有一位学生曾在一篇信中这样写道：“现在有的大学生都找不到工作，中职生更难，选择上中职就这样平平淡淡混几年算了。”针对这篇信件，老师的评语是：平平淡淡混几年不是你这个年龄阶段应该说的话，青年人应该充满朝气，追求丰富多彩的人生，否则将注定你几年后的遗憾和惆怅。这篇信件所反映的思想有一定的代表性，我们抓住这一点在全年级各班进行讲评，对学生很有震动，学生们都说：“老师的评语太好了，从现在开始我们要抓紧学好专业知识和技能，去创造生命中的辉煌。”

4、引导学生走出书本、走出校门、进入社会进行调查访问，强化学生对在校期间加强道德修养重要性的认识，增强课程的实践性。整个《职业道德与职业指导》课程的教学任务从根本上讲就是帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，加强道德修养早日成为“四有”人才；为社会主义现代化建设服务。要做到这一点，除了让学生接受理论学习外，组织学生开展社会实践调查访问活动也是至关重要的，这也是教材所要求的。老师提出了调查访问的要求：对被访问人的要求是被访问人应该是有所作为的人，在某单位担任一定的职务，有较高的思想政治觉悟和道德水平；对调查访问的基本内容要求是：（一）贵公司对员工在职业道德上有哪些要求。（二）在贵公司具备哪些素质和形象的员工才受欢迎。（三）如果该公司员工职业道德水准低下，对他人有什麽影响。

由于学生的社会关系比较简单，我们告诉学生可以调查访问自己的父母、亲戚或者可以在邻居或同学、朋友的父母中寻找被访问人。访问时做好纪录，整理成书面材料，然后在课堂上进行交流。虽然开始时有的学生表示做这样事有压力，但很快就调整好自己，认真地完成了任务，有些同学完成得很出色，将自己调查访问的过程进行了摄像并刻录成光盘交给老师。

三、初步效果

1、许多同学对学习《职业道德与职业指导》课的兴趣增加了。02级从期末发出的调查问卷的答案中，先是由85%以上的人表示对本课程的学习感兴趣，对教学效果表示满意。有的学生说：“课程贴近社会，贴近我们，讲课的内容和方式都很吸引我。”有的说：“刚开始学时，我认为这课没有用，现在看来不仅应当学，而且必须学好。”有的学生说：“我从厌烦道德课到逐渐对它发生兴趣，课程虽然结束了，但我要按照这些理论去做，不放弃。”还有一位同学说：“感谢学校为我们开设这门课程，它为我们指出了一条人生成功之路。”同学们从不同方面、不同程度表示了对此课程的深深留恋之情。

2、对学生曾经感到迷茫和困惑的思想认识问题有所解决。例如：为什麽说同学们要坚定自己中职的选择；为什麽说中职生成才之路四通八达；为什麽说中职生大有作为，如何克服低人一等的思想；为什麽要加强自己的职业道德修养，其重要性是什麽？如何正确看待市场经济条件下社会道德问题；如何克服自己的个性心理障碍、专业学习的心理障碍、人际关系交往的心理障碍等等。有的学生说：“老师让大家提问题，随堂解答，使我们认识不清的地方及时破疑，加深了对所学理论的消化吸收。”许多同学说：“教师这样有针对性的讲解，我们喜欢听，收获大。”

3、通过发挥《职业道德与职业指导》课的心理疏导作用，使处于迷茫、偏激心理状态的学生能够通过冷静、客观、辩证的分析，找到了解决问题的办法。从而提高了他们认识问题、解决问题的能力。潜移默化的培养了他们科学的世界观、人生观和价值观。02—13班幺春梅同学说：“通过本课程的学习，坚定了我中职的选择，我要学好专业，毕业后我立志去我国的西部地区，为大开发贡献自己的青春。”02—15班张玉立、付桂燕和李冉同学说：“这种课对我们真的很及时，帮助我们调正自己的人生罗盘为我们今后的学习、生活和工作必将产生重大影响。”许多同学都表示，这种课不仅学到了理论知识，而且懂得了应该怎样做人。表示要做一个堂堂正正的人，有益于人民的人，对社会主义建设有益的人。

4、通过组织学生搞调查、访问活动，学生不仅初步了解了一些行业对员工职业道德的要求，增强了自我修养的自觉性，更重要的是锻炼了他们的胆量。樊春艳同学说：“过去我一想接触社会就害怕，总感觉社会上的事情太复杂，千变万化，什麽真善美，什麽假恶丑，有时候很难分清，担心上当受骗，这次通过调查、访问，不仅使我知道了职业道德养成的重要性，更重要的是我感觉自己已经溶入这个社会了。”02级学生王庆天同学说：“我梦想的职业就是做一名节目主持人，当那天我与被访问人面对面交谈时，我好像感觉梦想的职业已经成为现实了。”一句话，就是通过开展此项活动，学生们感觉一下子成熟了，成人了。

四、粗浅体会

1、教师要有高度的责任心。做一名教师在教学工作中，一定要重视贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业，热爱本职工作。教师工作的最高纲领是为党和国家培养毛泽东同志提出的德、智、体、美、劳全面发展的人，邓小平同志提出的“四有”新人和符合“三个代表”要求的社会主义事业接班人。要做到对党和国家负责。其最低纲领是努力塑造学生的美好灵魂，这是决定其一生命运好坏的关键所在，要做到对学生本人负责。可见，教师工作的责任是重大的，使命是重要的。《职业道德与职业指导》成果教材也体现了这一使命的要求。我们在操作使用这一教材时，总是下大功夫备课，考虑如何突出重点，讲清难点，如何在内容上讲出一点新意，在方法上搞出一点活的气息，使学生容易接受。一年来，学生们对此课程表现出了极大的学习热情，学生们认为我们从不敷衍他们，应付他们。我们应当做启迪学生心灵的工程师，而不应仅仅满足于当个教书匠。

2、要改变知识结构，扩大知识面。《职业道德与职业指导》教材涉及了哲学、政治经济学、历史学、法学和心理学等方面的知识。教师要努力去涉猎这些学科的知识，才能够驾驭课堂。再加上现代青年学生知识面宽、兴趣也较广泛，如果我们的知识结构和知识面与之不相适应，就会影响教学效果。因此，我们教师应不断扩大自己的知识领域，并且努力熟记每一堂课所要讲的内容，凡讲课中所需要引用的一些小资料典故、名人名言既使是较长的段落，都尽量背下来，而不去照本宣科。这样就能把课讲活，而且容易打动人。比如教材中“15美分的效益”和“托尔斯泰的故事”等，由于记得很熟，讲起来就很生动，而且确实打动了学生的心。在讲课中，如果教师仅仅从概念到概念，就理论讲理论，是很难把课讲活的，只有其它各方面知识紧密结合，并且应用得恰到好处，才能加深学生对原理的理解，往往会收到意想不到的效果，甚至可能使学生终生难忘。

3、改进教学方法，调动学生学习的积极性和主动性。有了正确、丰富的教学内容，还必须加上好的教学方法，才能收到良好的教学效果。这里最重要的就是要实行启发式，废除注入式。一个英国学者说过：你可以把牛牵到水边，却不能强迫它喝水。我们可以用纪律约束学生，要他们到课堂上课，却不能强制他们听你课，强迫他们接受你所讲的道理。我们只能坚持启发诱导，而不能强加于人。我们应该用深刻的道理、新鲜的内容和生动幽默的语言去吸引学生，引导他们学习知识，还要鼓励他们提问题，要采取讨论、辩论、演讲等方法活跃课堂气氛，并对表现突出的学生及时加以表扬和鼓励。还可以利用多媒体教学设备，向学生播放有关的信息，增加学生对相关课外知识的了解，开阔眼界，丰富思想，增加信息量。

4、同学生进行思想感情的交流是传播真理的桥梁。学生是否能够接受老师所讲道理，除了取决于道理本身的真理性和讲课的生动性之外，还同师生之间的感情深浅有关，关系融洽学生就容易接受老师的指点、规劝。因此，我们要把学生当做平等的朋友，平等的人来对待，当学生向你表露出来思想或心理问题时，你要把它看成是送上门来的思想教育工作，变师道为人道，设身处地地去了解学生，用自己心中的火把，去点燃学生心中的希望，燃烧起他们对生活、对学习、对集体、对社会、对未来的热情，对真、善、美的追求。当然，首要的问题还是把课讲好，课讲好了而且平易近人，学生就会尊敬你，接近你，向你吐露心声。

5、言传身教，为人师表。对学生来说，老师不仅仅是知识的传播者，还是他们人生历程的引路人。作为一个教师，尤其是职业道德课教师，要赢得学生的尊敬和喜爱，不仅要把课讲好，更重要的是处处以身作则，为人师表。中职生在校学习的过程也是他们的世界观和道德品质形成的过程。在这当中，老师对学生的影响是很大的，我们不仅应意识到这一点，更要努力做到这一点。在教学考评中，绝大多数学生对我们职业道德老师对他们的积极影响作用给与了肯定。有的学生说：“老师为人师表，以身作则，老师本身的行为就是对职业道德的最好解释。”还有的学生说：“老师为人真挚、坦荡，乐观向上的品格和风貌，使我们每每接触就心情舒畅，激情满怀，老师是我们今后做人的榜样。”显然学生对老师的评价过高了，但学生真真切切的言语给了我们这些老师极大的鼓舞。同时，也让我们看到了学生学到了知识，也学会了做人，学生的成长的确令我们这些辛勤的园丁欣慰。

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