浅谈中等职业学校德育课课程设置及教材修改必须考虑的几个问题

广西钦州农校——劳泰伟

内容摘要：本文试从中等职业学校的教学对象的特殊性、学制的现实性、培养目标的确定性和社会形势的变化性等几个问题出发，浅谈中等职业学校德育课的设置及其教材存在的问题，进而提出对中等职业学校德育课课程设置及其教材修改与开设安排的意见。

主题词：中职学校、德育课程设置及教材、修改、必须考虑、问题

应当承认，现行的2001年编写使用的中等职业学校德育课课程结构及其教材，作为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革推进素质教育的决定》精神和落实《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出的职业教育课程改革和教材建设规划，是符合中等职业教育的培养目标要求的，在教学实践中取得了较好的效果。但是，随着我国社会经济的发展变化和中等职业教育教学改革的不断深化，我们必须正视现行中等职业学校德育课课程体系及其教材中存在的各种问题。作者从事多年的中等职业学校的德育课教学工作，对此有一定的体会与感受，在此谈谈个人的一些看法，借以抛砖引玉，共同推进中等职业教育德育课的改革创新，以便充分发挥德育课在未成年人思想道德建设中的主导作用，为培养大批高素质的劳动者或技能型人才作出贡献。

一、中等职业学校德育课的设置及其教材必须要考虑的几个问题

（一）中等职业学校教学对象的特殊性

自从二十一世纪九十年代末期中等职业学校实行并轨招生以后，加上大学“扩招”和大中专毕业生就业困难等诸多因素的影响，中等职业学校招收的学生的综合素质与过去“统招统分”的综合素质已有截然不同，过去是初中毕业生争相报读中专，招收的学生大都是初中毕业的高才生，分数基本上都在400分以上，因为那时读中专国家包分配，学制时间又短。而现在只能招到一些三等生甚至是劣质生（美其名为免试入学），综合素质比较低，因为现在读中专不包分配，而且由于社会对人才的学历盲目高要求造成就业困难等影响初中毕业生读中专的积极性。

（二）中等职业学校学制的现实性

自从二十一世纪以来，中等职业学校的学制已基本上改为了三年制，教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》（以下简称教育部意见）根据中等职业教育培养目标和进一步理顺我国学制的要求，全日制中等职业学校学历教育一般招收初中毕业生或具有同等学历者，基本学制为3至4年，以3年为主。这与之前的四年制相比，学生在学习的时间上也就缩短了一个学年，学习时间的不同，必然影响到教学课程的设置以及教学内容的安排。事实上，这三年的学制对许多中等职业学校来说还是一个理论上的数字，因为现实中许多学校在具体执行中有些只执行了二年半的学制，有些甚至只执行二年的学制，其余时间都安排学生到工厂企业或单位上岗实习或打工去了。

（三）中等职业学校培养目标的确定性

必须明确根据教学对象和社会对人才的要求的变化来确定职业学校培养目标的定位，过去国家各类人才缺乏，中等职业学校也承担培养“包分配”的国家技术或管理干部，而现在社会发展了，加上由于经济结构调整和机构改革等多方面的原因，国家需要中专培养的已经不是技术或管理干部，而是高素质的劳动者或技能型的人才。这就是人才培养的要求不同，也就是培养目标的定位不同。从而根据这个定位来确定教学目的，做到有的放矢。“教育部意见”中指出：中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、就业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。

（四）社会形势的变化性

众所周知，社会是不断变化发展的，而由于社会现实的变化发展，必然会影响到人的思想观念和行为方式的变化，同时党和国家的许多路线方针政策也会发生变化，而德育课又是与时事密切联系的。根据中央有关文件的精神，德育课强调的是时效性、针对性、有效性，要达到这一要求，德育课课程的设置及其教材的编制也就必须考虑社会现实的变化性，以实现时效性、针对性、有效性的目的。

二、现行德育课课程设置及其教材内容存在的问题和修改建议

（一）课程设置构成和内容稍多，应整合压缩课程构成及其内容

现行的德育课课程设置分别是《职业道德与职业指导》、《法律基础知识》、《经济与政治基础知识》、《哲学基础知识》。此外，还有选修的《中华民族精神》。四门课分别为《职业道德与职业指导》有六章17节306页、《法律基础知识》六章22节254页、《经济与政治基础知识》十一章26节392页、《哲学基础知识》六章18节255页，合计为29章83节1207页，按每学期20周、每周安排2节课时，三年六学期理论上总学时为240节课时，单就这样计算每章只能安排8个多课时、每节2课时多的时间；如果扣除期中、期末考试以及复习、讨论、平时测验等时间，每学期实际教学的时间最多为13周，这样每章的教学时间不到5个课时、每节不到2节课时；如果考虑到如上所述的许多学校执行的二年半或二年的实际学制，那更无法计算。总之，要在不到三年学制的时间内完成现有教材中的课程及其内容，在数量上是多的，是很困难或不现实的。

为此，作者建议，保留《职业道德与职业指导》、《法律基础知识》、压缩《经济与政治基础知识》的内容，把《哲学基础知识》改为选修课或名为《科学的世界观和人生观》的讲座，增加《心理健康指导》课，原则上每门课的内容安排为一个学期（每周二节），相应调整各课程的教学时间安排：第一学期《职业导向》与《经济与政治基础知识》；第二学期《心理健康指导》；第三学期《法律基础知识》、第四学期《职业道德与就业创业指导》、第五学期选修《哲学基础知识》或《科学的世界观和人生观》；第六学期原则上不再安排德育课，因为现实中许多学校都安排学生去实习或见习了，即使安排有，一些学校也会“偷工减料”，使得德育课名存实亡，没有达到德育课教学的目的和要求。

（二）缺少《心理健康指导》课，应增加《心理健康指导》课

众所周知，随着我国社会经济的不断变革和发展以及各种社会因素的影响，青少年的心理问题日益增多和严重，马加爵残忍地杀害四名同学等恶性案件和其他各种形式的青少年自杀轻生以及各种各样的心理问题，严重地影响青少年的健康成长成才，呼唤加强青少年的心理健康教育，国家教育部关于中职学校培养目标中也明确有“健康的身体和心理”的内涵，并为此也多次发布了通知，要求各级各类学校采取各种措施，对青少年学生开展不同形式的心理健康教育活动，一些地方或学校已响应号召，自编教材或采用不同的教材不同程度地开展了心理健康教育和咨询工作，并取得了不同程度的成效。但在中等职业学校目前还无统一的要求和教材，影响到这一工作的开展，为此，作者建议尽快组织专家和中职学校教师编写一本适合中等职业学校的心理健康教材，在《心理健康指导》或《健康导向》中加入适当的性心理或知识的内容，以便尽快在中等职业学校开展心理健康与性健康教育教学工作，以保证青少年学生的健康成长成才。

（三）教材内容与实际有一定距离，应不断调整创新教学内容

作为2001年编写的教材，如上所述，总体上来说，是比较符合中等职业教育的现实要求的，基本上是与社会实际、学生实际、学校实际相一致的，但由于社会是不断变化发展的，人和学校也是随着社会的发展变化而变化发展的，所以，现行的德育课教材也在一定程度上存在着与社会实际、学生实际和学校实际相脱离的问题。具体表现在：第一，教材的内容与现实的社会现象或问题不相一致，即学生学后不能很好地用之解决和回答现实中的社会问题，如“法律基础知识”经济法一章中，真正与社会和学生实际有密切联系的，应该是“产品质量法”和“劳动法”，其它的都与学生进入社会的关系不大或说接触不多不实用；第二，教材内容的理论性和深难度与现实中的学生素质不相适应，现实中等职业学校由于招收免试入学的学生，所以学生的综合素质很低，教材中的很多内容对他们来说有一定的难度和深度，比如“哲学基础知识”的内容明显与现在的中专学生的素质不相适应；第三，教材内容与中等职业学校现实的培养目标和具体的教学工作不相一致。为此，作者建议，中等职业学校德育课的改革，首先，除了坚持全面贯彻素质教育的思想外，还要从社会对高素质人才的实际需要出发，结合当前中等职业学校学生的现状及其特点，对现有教材进行优化，建立一套既能提高学生思想素质的认知水平，又能适合学生特点的德育课教材。其次，从学校实际多元化办学的实际出发，建立起一纲多套，适合不同学制、不同专业的教材体系。

（四）分离现有的《职业道德与职业指导》为《职业导向》与《就业创业指导》并安排在不同学期开设

目前按照教育部的有关规定，德育课中有一门为《职业道德与职业指导》，要求安排在第一学期进行教学，从教学的实际来看，有一定的缺陷：首先，作为安排在第一学期教学，学生刚入学，而且入学时间往往不统一，思想还不稳定，根本无法达到教学的目的；其次，从教材的内容来看，作为刚入学的初中毕业三流以下学生，几乎无法理解教材中的大部分内容；第三，安排本课程在第一学期教学后，到学生毕业时遇到就业创业的有关技巧和方法问题时，就无法给予有效的指导，并且教材本身对毕业生的就业创业指导的内容也很少。所以，作者认为，把现行的《职业道德与职业指导》改名为《职业导向》，修改调整其中的一些内容，安排在第一学期或第二学期教学，重点对学生进行什么是职业、职业的发展趋势、职业素质及能力的要求教育，让学生了解职业知识，树立职业意识，进行职业生涯设计，珍惜在校学习的机会，为将来的职业作好素质与能力的准备；增加《职业道德与就业创业指导》，安排在第五学期或第六学期进行教学，重点对即将毕业的学生进行职业道德、求职择业的观念与技巧、创业准备等方面内容的指导，以弥补现行教材的缺陷。

总而言之，德育教育的重要性众所周知，但谋求一条既能适应社会与时代发展要求，又能符合中等职业学校及其学生特点的德育课程体系及教材改革之路，任重而道远，必须倍加重视、研究与实践。

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