我校2004级新生家庭教育状况调查分析及对策研究

内容提要：

一、调查的目的、方法及其对象

二、对我校2004级新生家庭教育状况的分析

三、学校教育、家庭教育相配合的研究

作者姓名：张颢、靳淑敏、张铮

作者单位：北京市汽车工业学校

我校2004级新生家庭教育状况调查分析及对策研究

教育部对中等职业学校的培养目标明确指出：中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、劳等全面发展，具有综合职业能力在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初中级专门人才。在完成这一培养目标中，学校教育、家庭教育和社会教育是三大组成部分。其中，家庭教育起着至关重要的作用。一个人的成长离不开家庭，父母是孩子的第一任老师，一个人从儿童到青年的可塑性很强，家庭育人环境是一个不容忽视的问题。本文试从中职校学生，是以农村生源为主体出发，研究分析他们在家庭中的受教育状况及其生活方式、经济来源、思想基础、社交环境等等，探索学校教育和家庭教育有效结合的途径和方法，促进职校培养目标的实现，为社会培养出符合时代要求的建设者和接班人。

1、调查目的

近几年来，我校的生源状况发生了很大变化，大批的来自远郊区县的农民家庭子女到学校就读，他们多数第一次走出家门，住在大城市中心区，从偏辟清贪的乡村，走入了喧嚣，五彩缤纷的大都市，由此带来的对生活习惯、学习习惯、社会交往习惯的多种不适应。研究这些学生的家庭教育状况，帮助他们正视过去，面向将来，以良好的心态积极面对新生活，主动适应这一变化，恢复自信、树立自强，努力学好中专阶段的各门文化基础知识、专业知识和专业技能，成为合格中专生具有十分重要意义。

2、调查方法及对象

本次调查、依据北京市教育科学院2004级的新生调研课题，以问卷的形式作答，以我校参加的《职业学校学生的问卷调查》和《职业学生家长问卷的调查》的调查的统计数字做分析。参与答卷的是我校汽车维修、汽车制造、计算机网络、电子商务4个专业共159名学生和152位家长。问卷回收率分别为98.1%和93.8%。

二、对我校2004级新生家庭教育状况的分析

1、经济状况（表1，表2）

在调查学生中，居住在远郊村镇与城八区之比为76.8：23.2其中远郊农村的为51.7%，本市农民户口为72.4%，家长务农是家庭的主要经济来源，有相当一部分学生居住在城乡结合或两县(区)交界或两省(市)交界区，经济发展相对落后，家庭生活拮具，具有浓厚的传统农民生活特点和习惯，具有农村欠发达地区的特征。

家庭经济状况：均月收入在1000元以下的约为85.65%，1000—3000元的为11.56%，3000元以上的为2.72%，比较市区居民，农民生活收入较低，家庭能够给子女提供的零用钱，均在50元以下的为64.8%，51—100元为19.31%，100元—200元为6.9%，200元以上8.97%，零用钱包括在校吃饭、往返交通等生活开支，其中20元以下的为37.2%。因此，家庭不能给其子女提供足够的生活、学习费用。

学生家长中岗位群的分布占前三位的分别是父亲农民占51.85%，工人占16.30%，个体劳动者为15.56%，母亲农民占66.19%，工人占10.79%，个体劳动者占9.35%。当前的在岗率为40.67%，无业的占22.67%按照中国社会科学院《当代中国社会阶层研究报告》对社会十个阶层的划分，我们的学生家长职业群处于中下层。如农民第9位，工人第8位，个体工商户第6位，无业第10位。家长的职业状况对学生未来的职业生涯设计积极影响不够，可能提供的帮助不多，限制了其子女的眼界和用开放的目光面对新生活，有点不知所措。

3、家长的受教育程度（表五）

从调查问卷，我们得知，家长的文化程度大多在中等偏下。其中父母具有初中文化的分别为55.47%和60.14%。大专以上数占8.76%和4.34%，远远低于北京人的平均文化水平。家长的低文化状况，一方面限制其自身的职业发展，另一方面在对给其子女教育帮助产生欠缺与不足。

4、家庭结构，亲子关系（表6、表7）

以农民家庭为多数的学生，本人属非独生子女占53.3%，大多家庭结构完整。两代之家和三代之家占95%以上，有占63.3%的家庭为4口、5口、6口人共同生活，家庭和睦相处，互相关心的90.73%，家境虽不宽裕但能为子女提出供独立居住的占66.9%，孩子主动从事家务占66.7%，关心和比较关心家人的占85.3%。在这样家庭中成长的孩子，不具有城市现代独生子女的专横、溺爱、以我为中心等缺陷。具有质朴、老实、本份、勤劳、尊老、爱幼等传统美德，比较单纯和封闭。轻松、愉快、平和、安宁是主要特征。

学生在家庭所受的教育多数是积极的、正面的，家长要求孩子做的，自己要首先做到38.8%，对做对了的地方及时予以表扬和肯定的占23.5%，对缺点及时提出批评的占57.6%，但仍然存在认识上的偏差，如放任自流，认为孩子大了，就让他自己发展的占48.3%，独断专横，要求孩子必须听家长的占72.11%，和教育方法上的粗暴行为。学生调查问卷中选择做错了被父亲骂一顿，从以前做过的类似错事说起和被打一顿的分别占55.6%和22.8%用减少零用钱作法的占46.3%，而家长也承认采用此种方法的占46.4%，学生和家长的矛盾主要集中在学习、花钱买东西、和交友上网等问题上。在调查的卷中还反映出家长不知该对孩子进行什么教育30.9%和不知道怎么教育占32.89%。因此，认为家庭教育不太成功和很不成功的占26.67%和2%。希望在教育孩子上得到指导的占78.23%呼声强烈。

表8：

表9：

6、家庭文化活动（表10、表11）

从调查问卷可以看出，家庭居住地边远、闭塞、落后，直接导致家庭文化运动的单调、乏味。家长的大部分业余时间用于看电视的占80.19%，读书看报的占43.48%，和朋友聊天的占28.99%与孩子共同活动的内容，排在前三位的是走亲访友占60.53%，干活占48%，散步、聊天占36.18%，其次逛商店吃饭26.97 %，使孩子不了解积极的生活态度和生活方式，对今后没有迫切的向往和追求。

在对新生家长的问卷中，有41.73%的家长希望孩子能继续上学，无论是大专、高职、本科孩子能上到哪儿，供到哪儿，其余选择边学习，边工作占22.3%，找一份好工作能独立发展的19.42%，找一份工作在经济上支持家里互相照顾9.35%，将来的事由孩子决定7.19%，而学生的选择更加实际，他们深知家长的第一位期望是平平安安不给家里惹事占49.19%。选择最多的是边学边工作，当高级蓝领占37.11%，他们当初报考职业学校有的是由于考不上高中的无奈占25.64%，更多的是喜欢技术性、操作性强的工作占28.21%，和尽快独立生活，挣钱减轻家庭负担占30.77%。这些充分说明，这些低收入家庭、低文化家庭教育中成长的孩子，是家庭的希望和未来，是使家庭走向更加富裕生活的顶梁柱。这种期望是十分现实的。

8、家长行为习惯的影响（表13）

从调查中反映出家长就其个人素质而言有中国传统的朴素、勤劳、节俭、敬老等成份，也有不搞卫生，不拘小节、不讲文明、不懂礼貌的方面存在，如对十六、七岁孩子抽烟的问题上，有个别家长认为这是个人生活习惯，没什么问题的占2.05%，有的出于不得己，认为如果学校不允许就该听学校的17.81%。据我们对2004级新生的了解，有抽烟习惯，并且烟龄在三年以上的不在少数，并且在学校、宿舍，如不加以制止就有可能成为一种小气候了，有的同学，稍有不顺心，就有喝酒的习惯，“夏喝三伏，冬喝三九”。酒醉如泥，醉倒在校门口的事情屡次发生。对口带脏字，随地吐痰在农村恐怕也算不上什么问题，有些学生如果不带脏字就不会说话，在教室上课甚至考试时随地吐痰，有时顾及教室卫生，一张口就把痰吐在窗外，有的同学不习惯上厕所后冲水，不爱洗澡，不勤换洗衣物，如此不良生活行为习惯与家长的这些习惯，或多年来不纠正孩子这些习惯有着直接关系，甚至学生和家长不知道这有什么错。有的学生在学校受了欺负，一个电话就能把家长叫来要与对方理论理论，而更多的是找同村同乡同学协助解决。有的同学说，在我们村打架不算什么，很少找调节员，互相码平了就行，这些理所当然的不良习惯，带到学校来，形成了校园暴力行为发生的土壤和条件。

9、对学校教育功能的认识及其交流与沟通（表14）

据调查统计，有77.63%的家长是通过家长会了解学生在校表现。其次有50.66%的通过经常与孩子谈论学校生活了解情况。也有28.29%的家长选择电话联系。这样对于我们这所以农村生源为主体的学校就产生了问题，一般学生家长会一年开一次，家长不能及时了解情况，有些情况成了滞后的信息。而与学生的直接询问，这种了解只能略知一二，或与现实有出入，或者只报喜不报忧，从问卷可以看出，有59.87%的家长不知道孩子的学习成绩，39.47%的家长不知道孩子与什么同学交往，17.76%的家长不了解孩子的专业是什么的。

家长在对学校教育功能的认识上也存在偏面之处，如：以为学校只是单纯传授文化知识，只要学习好，一好遮百丑，忽略了学校对学生教育功能，有的表现出对学校的规定纪律，如课堂纪律、住宿纪律、校园环境要求等不与支持，没有把对学生道德品质的形成和良好行为习惯的养成放到一定地位认识，有的家长把学生送进中专校就认为万事大吉了，一切拜托学校，任由老师管教，平时不闻不问，发生问题后与学校叫针斫，不能实现家庭教育与学校教育的相互沟通，其中信息不及时，不准确、不通畅也是重要原因之一。

三、学校教育、家庭教育相配合的研究

学校教育、家庭教育是实现中等职业学校培养目标的两个主要方面，没有学校配合的家庭教育，和没有家庭教育参与的学校教育，都不能培养出符合时代要求的优秀人才。在这方面无论学校和家长都存在认识上的误区和方法上的不妥之处，要使家庭教育，学校教育在认识上形成共识，学校应当把农村生源作为自己主要研究对象，认识、了解和分析农村生源的成长背景，家庭的经济、文化、生活、习惯等情况，帮助从相对闭塞的农村经济生活状态中解放出来，开阔视野，融入现代经济的新生活中，针对农村生源的特点，改进教育教学方法，修改教育教学内容，开辟新的教育教学手段，提供尽可能好的学习条件、生活条件和通畅的信息渠道，使他们在更加关注社会、了解社会、认识社会中寻求个人的发展道路。家长应当支持学校把对学生的德育要求作为学校的主要任务，督促学生在校遵守学校的规章制度和纪律，克服自由散漫和我行我素的陋习，既不能认为考入中专校就如同进了保险箱，将来就一定留在大城市中工作，而放任其自由发展，也不能采取把一切推托给学校，反正吃、住、学习在学校，就由学校负全责的态度，即使是每周回去一次，来自父母的鼓励表扬，对父母为人、处事、品行、习惯的模仿，人际关系、兴趣爱好的影响都会在其子女的成长中起到主要的作用。

我们建议通过从以下途径强化学校教育与家庭教育相配合，保证联系渠道畅道。

1、充分利用好成绩报告单这一与家长沟通学生在校学习情况的最经常、直接、有效地联系方法。对重点学生特别是问题学生可以附加一封家长信，尽可能详尽、公正地介绍和评价学生在校表现，并切实落实家长签字或回执这一重要环节。一封有意义的与家长的通信，在某种程度上讲是无价之宝，是对学生终身受益的一件事。

2、经常通过电话进行联系与沟通。班主任要掌握准确地与家长的联系方式，避免学生冒名顶替，胡弄老师，家长也应切实担负起监护人的责任，不定期地与学校、班主任老师了解学生在校情况，在不能面谈的情况下，至少保证电话联系的通畅。

3、家访。我们应当坚持对特困生、问题学生和品学兼优学生的家访制度，了解他们的家庭状况，摸清他们的成长特点及规律，分层次有区别地实施针对性强的教育。同时还可以拓展到同学互访，选同村、同乡的本校学生干部到同学家访问，帮助教师了解情况，分析问题时更加真实、客观，在发挥同伴教育效应时更能体现出“贴进实际、贴进社会、贴进未成年人”的三贴进原则。

4、开办班级简报和校刊。把反映校园生活内容的有关情况，及时地用文字形式反馈到家长，使学生家长随时了解学校的重大事项，教育内容，了解自己孩子在各项活动中的表现及学习成绩，在本专业、本班级的位置以及各项取证和培训的情况。

5、开办家长学校。不定期地组织有关家庭教育专家给家长讲课，对以农村生源为主体的学生家长，进行家庭教育环境、家庭教育内容、家庭教育方法等方面的指导，同时也可以组织有这方面成功经验的家长进行交流。组织家长参观学校的现代化的教学设施，教学成果展览，允许学生家长到校听课等等，使家长了解学校，了解教育。

6、针对农村生源学生学习、生活、信息相对闭塞的情况，学校应多组织社会实践活动，如参观科技展览，参加文明社区活动，观看有意义的电影、话剧，及其它文艺、体育比赛活动，到现代化建设企业实习、参观，组织各项与专业知识相关联的技能比赛，支持学生为提高自己实践能力而参加各种取证培训，正确引导学生与其它中专校学生的交流，团委学生会可以多组织一些有利于学生思维训练的各种内容的竞赛活动，并鼓励学生走出校门，关注社会，参加一切有益于其身心健康符合其职业发展方向的活动，做一名符合时代要求的高素质的中等专业技术人才。

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