全员德育——思考与实践

北京市求实职业学校——原素钢

纵观教育发展的历史，古今中外，教育先贤无不将道德教育放在一切教育的首位。柏拉图说：“我们的教育，……它的目的在于美德。”亚里士多德发展了柏拉图的思想，提出了人的一生教育须从体育开始，继之德育，最后到智育这样一个顺次发展的序列。德国现代教育家雅斯贝尔斯认为“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”①而我国的大教育家孔子则一直对他的弟子进行以“仁”为核心的道德教育。虽然不同时代，不同国家，不同社会制度下“德育”的含义有所不同，但我们必须承认，真正的教育，是把孩子作为一个完整的人来塑造的工作。作为一个人，孩子不仅需要知识，更需要高尚的灵魂，还有情感、意志、信仰、行为规范、创造性活动能力等方面需要培养和发展。

我国一直重视德育工作，教育方针中明确将“德”列在“四育”之首。最近，根据职业教育规律，适应职业教育发展形势，教育部颁布了《中等职业学校德育大纲》，明确了中等职业学校德育的基本任务、地位、目标、内容、途径、评价等，使中职德育工作有章可循。作为国家级重点中等职业学校，我校一直重视学校对社会发展的作用。全面建设小康社会，实现首都现代化和“新北京、新奥运”的战略构想，国际化、全球化形势下占据有利地位，我国社会政治、经济的可持续发展，这一切都要靠有健康、健全的人格，正确的世界观、人生观、价值观，有理想、有道德、有文化、有纪律，思想品质和道德情操高尚的人来实现。职业学校的主要任务是向社会直接输送劳动者，德育工作的战略意义更加突出。因此，我们在实践中摸索出“全员德育”的工作模式，通过思想建设、制度建设、队伍建设、校园文化建设，保证德育工作的方向性、全员性、针对性、实效性，形成良好的德育氛围，培养学生成人、成才，成为合格的劳动者和公民。

一、完善德育工作制度，形成全员德育氛围

我校德育工作的一大特点是党政密切合作，党总支工作思路明确，将德育教育作为工作的重中之重，通过制度的不断完善，形成制度健全、职责明确、上下齐心、全员参与的德育氛围。

近五年来，我校经历了合并重组、重点职业学校评估、学校迁址等大事，工作千头万绪，学校不仅没有乱，相反，适应变化的形势，我们探索出了“开放式、国际化、经营型、机制活”的办学思路，实行了专业主任负责制、后勤社会化、学历教育与非学历教育并重的管理体制，使学校在职业教育低迷的情况下仍保持了可持续发展的势头。德育方面，建立了德育副校长负责、三校区主管校长和德育主任对德育的齐抓共管制度，年级组长参与专业主任、教研组长例会制度，后勤、教育、教学、培训等各部门参与班级管理评价制度，弹性学籍制度，完善了志愿者服务制度，团干部和学生会干部培训制度，学生量化管理制度，学生青年党校制度，班主任校本培训制度，全校师德教育制度，三礼教育制度，一年一度的文化艺术节、体育节制度，从领导班子、普通教师到后勤、培训服务人员都成为德育工作的参与者、监督者，学生通过党的基本知识学习、文明礼貌教育、法制教育、志愿者服务、职业道德、职业指导讲座、文体比赛等不同层次和内容的德育活动，逐渐克服不良行为习惯，正确认识自己，认识社会，认识将要从事的职业，树立正确的人生观、价值观、世界观，努力成为一名合格的公民。

二、加强师德教育，建设高水平的德育队伍

我校的德育队伍呈梯队形式：校长书记——主管副校长、各校区校长、后勤、培训校长——各校区德育主任、团委书记——年级组长、专业主任——班主任，各部门主任、主管、任课教师及行政、后勤、培训人员为这支队伍的辅助力量，共同参与学生的教育、管理及评价。建设好这支队伍，不仅是德育工作的需要，也是学校提高教育教学和管理水平，不断发展的需要，因此，学校党政领导给予了高度重视。

首先，明确全体教师都是德育工作者。职教生源整体素质的下降为全校所有教师提出了这样的课题：面对各方面都不如人意的学生，我们应该怎么办？大家在思考，学校组织各教研组讨论，提出了各种各样的解决方案。在此基础上，学校请来德育教育方面的专家、教授，从理论与实际相结合层面，提高大家对教师职业道德的认识，并从法律角度让大家了解提高师德修养，建立新型、平等、和谐的师生关系的重要性。针对学生评教评学中反映的问题，原书记为全校老师做了“如何做一名受学生欢迎的老师”的讲座，要求全体教职员工时刻注意自身的师德修养。通过各种形式的师德教育和培训，使全体教师树立正确的学生观、教育观和依法从教的思想，以良好的心态接受学生，以健康的人格影响学生，以精湛的技艺吸引学生，建立起和谐、合作的新型师生关系。

第二、提高专职德育工作者的水平。学校重视专职德育干部和班主任的培训，除了派人参加全国、市、区组织的相关会议、培训外，学校根据各年级、各专业的特点及不同层次教师的需求，不定期地开展各种层次和形式的校本培训，如针对新教师的拜师会，针对新调入教师的学校德育工作传统教育，针对各年级学生问题的诊断会，专业教育教学渗透德育的讨论会，德育科研课题开题论证、中期汇报和结题会，班主任工作经验交流会。通过这些会议和培训，班主任不断调整自己的教育思路，提高教育水平和工作的艺术性，学校涌现了一批深受学生欢迎的优秀班主任和师德标兵。

第三、充分发挥课堂教学的主渠道作用。德育课是德育教育的主要载体之一，我校德育教研组根据市场经济下职业教育的特点、学生的问题与需求及社会对人才综合素质的要求，大胆改革了德育课程的教学，在一些专业增加了人文素养类、经济类课程，删减了与现实社会和学生接受能力相距较远的理论性课程，对一些教学内容进行了整合，采取小组学习、师生、生生互动、以项目为中心等教学方式，调动学生学习热情与参与的积极性，收到了很好的教学效果，德育组老师的教育、教学论文和评优课多次获国家级及市、区级奖励。

心理健康课是心理健康教育的主要渠道，我校的心理健康课纳入学校教学计划，由德育处、班主任与心理课老师共同负责课堂教学效果。作为中国计划生育协会和美国适宜卫生组织（PATH）共同举办的五年期“青春健康”国际合作项目的首批参与校，我校不仅成功进行了对学生、家长的培训，而且培养出了几位市、区级培训师资，为后续的心理健康和青春健康、生活技能培训工作打下了坚实的人才基础。

三、了解学生特点，探索有效教育途径

职业学校学生学习成绩差、学习习惯差、学习态度差，有的思想品德、心理上也有问题。但学生就是学生，作为教师，不应只看到学生差的一面，更要看到他们可教育、能成才的一面。因此，我校一方面加强师德教育，要求老师树立正确的学生观，另一方面，发动老师努力发现学生身上的闪光点，全面客观地对待初中时的差生，同时相信在职业学校他们都能学到一技之长，掌握生存本领，成为对社会有用的人。根据学生活泼好动、愿意表现、渴望被认可的特点，结合职业道德、职业指导教育，我们进行了以下几方面的工作。

第一、活动育人

学校的德育活动可分为以下几类：

1、全校性的活动，包括文化艺术节、体育节、三礼教育活动等，这些活动全员参与，一方面学生可展示自己的文艺、体育特长，增强自信心，另一方面，这些活动多为集体项目，学生在活动的准备过程中培养了集体主义精神、团队作风、合作意识和创造性。文化艺术节、三礼教育等还需要学生自己发掘素材，一定程度上提高了他们的文化素养和爱国主义情感。学生代表朝阳区参加北京市礼仪风采大赛获得好评，我校教师代表教育系统参加区首届文明礼仪知识竞赛取得集体三等奖、个人最佳礼仪形象展示奖的好成绩。学校合唱团先后获得北京市中小学生合唱节高中组一、二等奖。2004年，田径队在朝阳区运动会上获得职高组团体总分第一名，在北京市职高运动会上获第四名。

2、团委组织的活动，包括青年业余党校、志愿服务两大特色活动和理想教育、成年教育、党的基本知识教育三方面教育活动。现已发展学生党员近90名，约占全区近十年中学生党员数的50%，北京市的10%。在朝阳区弱智儿童康复中心志愿服务了7年，在全国首家临终关怀医院——松堂医院，我校一批批志愿者用他们纯真无邪、浓情似火的关怀温暖着孤寡老人，从中，他们体会到了给予和付出的快乐，学到了护理老弱的方法。更多的同学参加了清理社区街道、校园周边环境的活动。潜移默化中，学生的人生观、价值观、世界观得到了重塑。近几年我校的志愿服务队多次受到国家、市、区级表彰，曾获得全国“雏鹰杯”志愿服务提名奖、全国十八岁成人仪式教育组织奖。

3、其它活动，如机场校区组织的1号航站楼节日志愿服务活动，望京校区组织的学生赴企业调研活动，学生会、团干部的培训活动，既突出专业特点，培养学生的责任感、职业意识，又培养出一大批学生骨干，带动全校形成健康向上的良好风气。

第二、环境育人

望京校区环境优美，整洁，标准跑道操场、体育馆、秋实花园等构成了望京科技园区一景。但这一环境的维护曾经成为困扰学校的问题。学校将这一问题交给学生去解决，学生会、团委广泛听取同学意见、建议，利用橱窗进行宣传，志愿者积极行动起来，形成了大家自觉维护校园环境的氛围。来校参观的外国客人频频称赞我校校园的干净、整洁。

第三、制度育人

我校坚持“育人为本”，并从制度上使学生的个性发展得到保障。

其一是弹性学籍制度。一方面严格毕业证书发放制度，另一方面鼓励学生用自己的文体特长、科目或技能特长替代弱项，将学习的责任交给学生自己，让学生学有目标，体验成功的快乐。03届毕业生有十几个学生因成绩不合格未能在毕业时取得证书，他们有的在学校补习一段时间后参加补考通过，有的拿到了高一级的职业资格证书，有的参加学校合唱队、田径队并在市、区比赛中获奖，都获得了学校的毕业证书。

其二是德育量化管理制度。参照《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》，根据职业教育特点，学校制定较详细的校规，并参照相关职业的道德要求，对学生进行德育量化管理。其目的是规范学生的日常言行，鼓励他们努力上进，发挥特长为集体做好事，帮助他人，成为一个有纪律、肯进取、受欢迎的人。由各班班主任和班委负责德育量化打分，这一成绩记入学籍，作为评选三好学生、优秀干部等的重要依据，不及格者不发毕业证。为此，望京校进行了特殊需求班试验，对一些行为习惯问题严重的学生进行特殊培训，包括养成教育、健康教育、理想教育、劳动教育、公民教育等，从思想上、行为上、心理上对其进行矫正。

“学校实行校长负责的德育工作管理体制。党组织要发挥德育的监督保证作用。全体教职工都要做学生的德育工作。……形成教书育人、管理育人、服务育人的全面、全程、全员育人的局面。”我们的做法与德育大纲的要求不谋而合。