谈流行音乐进课堂

天津市塘沽一职——殷观静

电话66317414（办公室）13820918900（手机）

［内容摘要］高中音乐欣赏课引入流行音乐一直是大家讨论的话题，笔者认为音乐欣赏课中引入流行音乐是切实可行的，音乐教师应充分发挥音乐教育的作用，寓理于情，以情动人，陶冶性情，在学生的心灵上播下纯洁美好的种子，教会学生鉴别美与丑、善与恶、真与伪，以提高学生的审美能力,使学生享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。

［关键词］ 流行音乐、音乐欣赏

　　在百花齐放的音乐世界中,各种音乐艺术精彩纷呈，有高雅的古典音乐，有深沉的严肃音乐，还有富于现代气息的流行音乐 (或者叫通俗音乐)。“流行音乐使历史上首次出现了一种作为年轻人特权的艺术形式。这不是因为年轻人在经济上的独立，而是由于流行音乐富有青春活力，展示了人们如何生活。”（注①）。现在的高中生正处在十五、六岁花季年龄,是心理和生理上急剧变化的阶段，他们思想活跃，活泼好动，而流行音乐这种大众化的艺术形式，正是用浅显的语言去表达深刻的内涵，大都具有强烈的时代气息，曲调清新感人，易学、易记、易流传，能引起人们思想感情的交融和共鸣，使人们尤其是活泼、好动的青年学生产生共鸣。无比美妙让人心旷神怡的音乐，那富于动感，超时代的旋律，无不激荡着他们的心，使他们对未来充满美好的幻想；再加上随着经济的发展，人们生活水平不断提高，在各种传媒的热炒下，流行音乐以不可抗拒的力量铺天而来，在这个大环境的影响下，学生接触流行音乐的机会多，随时随处都会受到感染。

流行音乐作为一种艺术，能否进课堂，曾经众说纷纭，大多认为流行音乐不能进入课堂，当今，中国教育界很多人都不得不承认阻止流行音乐进入学生音乐生活显然是不现实的。即使在传统音乐教育及其发达的德国，现在也把流行音乐纳入音乐教学内容。所以笔者认为在高中音乐欣赏课中引入流行音乐的欣赏是可以的而且是必须的。

一、欣赏前的准备要充分

　　流行音乐欣赏是包括视听在内的全身心投入的综合感受，音乐思想漂浮不定，这不但对教师提出了很高的要求，也对教学设备，视听器材，流行音乐咨询收集提出了比较严格的要求。因此，作为音乐教师，要对课堂程序（或结构）进行合理设计，精心准备，积极引导，还要特意为学生创设一个适合欣赏的环境与气氛。例如介绍流行音乐中的几种形式——“节奏布鲁斯（R&B）”、“说唱（RAP）”、“摇滚（ROCKROLL）”和“电子音乐（ELECTRON）”。课前，教师让学生选择其中一种音乐形式进行资料查找。 教学环节设计以清晰、简洁、趣味性参与性强为原则，充分发挥学生的主体作用，培养学生自学、自习、自创的综合能力。教师使用先进的音乐设备，与教学常用乐器相结合，进行演示，使一些抽象的概念变得立体真实。如：R&B音乐要素构成的分析（布鲁斯的音乐元素+强劲的节奏）、RAP的即兴创作（说唱＋节奏）、摇滚乐是通过什么乐器（吉他、贝司、鼓 、键盘、管乐）实现的等等问题。学生从中可以真正体会到音乐的多元快速的发展，大大开阔了视野，丰富了的知识，使课堂更加富有现代气息。

二、欣赏方法要灵活得当

　　中学生由于普遍都喜欢流行音乐，对于传统的古典音乐和民族音乐兴趣相对来说少些，而传统的古典、民族音乐又不能丢，所以在教学中，把流行音乐与传统的古典、民族音乐结合起来的欣赏，而且在结合中使用不同的方法。

1、导入法：教师根据学生偏爱通俗音乐这一心理特点，在音乐教学中，有意识地选择一些优秀健康的流行音乐作为新课的导入，如在欣赏古琴曲《梅花三弄》之前播放姜育恒演唱的流行歌曲《梅花三弄》这样使学生能一下就进入欣赏音乐气氛中来。

2、对比法：如在介绍中国民歌的有关知识时，可选用江苏名歌《茉莉花》做对比，后者巧妙地用了《茉莉花》的曲调，并使具有清新淡雅的风格同时又添了古色古香的特色，通过让学生先听再分析这些他们喜爱的歌曲，使他们切身体会到民歌是我国珍贵的文化遗产，流行音乐是在民歌的基础上发展起来的，同时也激发了学生的学习兴趣，进而会自然而然会主动地去了解多种民歌，学习有关民歌知识。

3、讨论法：由清华大学学生高晓松创作的《同桌的你》中的几句质朴、真挚的歌词“明天你是否会想起，昨天你写的日记，明天你是否会想起最爱哭的你。偶然翻相片，才想起同桌的你……”在同学们反复演唱后，那校园生活的写真和那美好的记忆，引起学生们的强烈共鸣，教师及时抓住时机要求学生对歌词的写作进行讨论，并且对歌词再度创作。在热烈地讨论气氛中，同学们争相发表自己的看法，有些学生还写出更生动更富有情趣的歌词，充分发挥和展示了学生的文学水平。再如欣赏小提琴曲《吉卜赛之歌》与《思乡曲》之后，引入曾在北京刮起红色激情的陈美所演奏的电子小提琴曲。让学生互相讨论、探讨，流行音乐与传统音乐两种音乐语言的交合与融汇。

4、演唱法：如在欣赏我国的民间乐曲《将军令》之后，可以练唱根据此曲填词，由国际著名影星成龙演唱的歌曲《男儿当自强》加强了学生的民族自豪感和对我国民族器乐曲的兴趣。

　　除在把流行音乐与传统音乐结合欣赏外，同时还引入流行音乐的专题欣赏，如介绍表现被压抑、被剥夺的黑人阶层的典型情感和心理的、忧郁的黑人音乐布鲁斯；介绍通过即兴表演来表现个人情感和内心世界的爵士乐。以及乡村音乐、摇滚乐，恩雅，雅尼，班得瑞等等不同的流行音乐。

三、注重学生的欣赏心理

　　音乐是一门声音艺术，音乐欣赏特别是流行音乐的欣赏由于受自身特殊性的影响，欣赏过程一定要注意欣赏的层次，以利于正确引导学生的心理活动。

　　心理活动首先是音响的感知，音响的感知是欣赏者通过听觉而获得的对于音响及其结构形式的完整感受，包括流行音乐中不同流派的具有个性色彩的旋律，音色的变化，节奏的对比等，但要突出旋律整体表现与节奏的不同变化给人直接的愉悦感，引导学生在心理感受过程中与音乐节律产生同步效应，得到听赏感官的直接满足。

其次是情感体验与联想。在对音响感知的同时，也在进行着情感体验和意境想象的心理过程。在流行音乐欣赏中，有些是音响的刺激所带来的直接体验，但深入准确的体会要求教师用简练、富于情的语言加以正确启发，激发学生的想象能力，让学生感知旋律、节奏的内在情感和艺术形象。

　　欣赏流行音乐作品，除了应完成情感体验和想象、联想的心理活动外，而应参与理性认识活动。因为流行音乐不仅能在自我情怀的宣泄中给人以艺术的熏陶和美的享受。而且也能表现一些重大题材和社会热点，对人生理想的追求，对幸福生活的憧憬，对黑暗社会的讽刺，对种族歧视的揭露和对不义战争的反对。如欣赏《铁蹄下的歌女》和《何日君再来》，同是三十年代的歌曲，听赏完学生普遍不喜欢听《铁》而多数学生却喜欢听《何》，为什么呢？因为当今的学生无法体会到在日寇践踏下三十年代旧中国舞女的悲惨命运，相反《何》的旋律充满浪漫抒情色调，一些学生还比较熟悉，这样学生反而容易接受，教师通过让同学们对两首歌曲的歌词进行分析比较，让他们了解到旧中国的歌女是被压在社会最底层的“弱者”，她们终日过着“到处哀歌”、“永远漂流”的悲惨生活，聂耳的这首作品是对当时的歌女们生活的最好写照。这样再让学生去感受作品，学生听出铁蹄下歌女的辛酸和无奈。同时学生讨论了三十年代的战乱期间的旧上海流行的《何日君再来》，为何在当时会叫做靡靡之音。国难当头，这些歌厅中的歌女们每天却过着歌舞升平的日子，歌声削弱当时一些国人的意志，她们的个性和聂耳笔下的歌女们形成鲜明的对比。目前，市面上充斥着各种各样的流行音乐，也有不少格调低下、内容不甚健康的流行曲。因此，音乐教师应充分发挥音乐教育的作用，寓理于情，以情动人，陶冶性情，在学生的心灵上播下纯洁美好的种子，教会学生鉴别美与丑、善与恶、真与伪，以提高学生的审美能力。因此，在教学过程中，教师要引导学生进行总结讨论，把感性认识上升为理性认识，实现对音乐美的升华。

综上所述，高中音乐欣赏课引入流行音乐是切实可行的，是激发学生学习兴趣的一个有效手段和途径，它让学生感到老师已经注意到了他们的兴趣和爱好，而且能以平衡的态度和他们一起共同探讨优劣，辨别美丑，无形中缩短了师生之间的距离，他们自然而然就会对音乐欣赏课产生兴趣，愿意和老师一起去共同探索流行音乐之外的音乐艺术领域，不断提高自己的学习音乐的信心和对音乐审美能力，享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。

［参考文献］