提升学生就业质量、确保学生可持续性发展

柳州市第一职业中等专业学校——王春秋、卢苇宁

培养学生充分的、自由选择的就业能力，培养学生面向未来变化的适应能力，培养学生可持续发展的学习能力，是保证学生高质量、高起点就业的关键，也是优质职业学校的办学目标。我校在这一目标的驱使下，紧紧抓住提升学生就业质量这一主线，专业建设有特色，教学方法有效果，就业指导有高招，职业生涯策划有落实，确保了学生的可持续性发展，提高了学校在社会上的声誉和认可程度，进而保证了生源的数量和质量，使学校走上了内涵发展的道路。

一、加强专业建设，保证就业的适销性

1、科学合理地设置专业，保证学生就业适销对口。我校坚持对市场进行细致地调查分析，敏感地捕捉职业变化趋势，一方面适度超前地开发新专业，另一方面结合实际调整老专业，使专业常办常新，紧贴企业和市场需求。例如，我校汽车运用与维修专业结合汽车销售的需要，新办了汽车贸易班；计算机及应用专业按知识结构和能力结构要求分出“软件开发、网络技术、图形图像、办公自动化与电算会计”四个专业方向；电子技术应用分出“家用电器维修和计算机硬件维修”两个专业方向，电子商务专业分为“商务网站建设”、“现代物流”两个专业方向。这些专业科学合理设置的效果是，培养方向更具针对性、专业性，学生对口就业率高，学生就读人数增加，专业得到了长足发展。

2、注意突出骨干专业特色。如计算机及应用专业培养方向活，口径宽，旅游服务与管理专业技能渗透面大，学生综合职业能力高，就业面宽。同时，采取学历与培训互补，在做好学历教育的同时，学校年均培训人数达万人以上，其中电脑、烹饪、电子短训班长年生源不断。

3、坚持不懈地进行课程体系和课程内容改革。我校为适应市场经济和劳动力市场的需要，围绕专业建设不断进行课程体系和课程内容改革，成绩斐然。如汽车运用与维修专业抓住当今汽车行业要求维护快速、便捷的特点，在专业课程结构上向汽车快速养护方向转变。而计算机及应用专业则强化了游戏软件课程和速录课程。这种转变和强化，提高了我校毕业生的适销对口率。我校汽车运用与维修专业和计算机及应用专业的对口就业率分别达%、%。

电子技术应用专业开展《<电子线路与电子制作>综合课程的探索和实践》研究活动,大大激发了学生的学习兴趣,培养了学生分析和解决问题的能力，突破了“从课本到课本，从理论到习题，教师单向灌输知识”的传统教学模式。汽车应用与维修专业开展的《汽车修理专业课程按模块实施一体化教学的探索》加快了我校汽车专业双师型教师队伍建设的步伐，促进了学生的专业技能发展。这种与时俱进的做法不仅仅使学校的专业“常办常新”，增加了职业教育对社会的吸引力。同时也赢得了家长和学生的一致称赞，新闻媒体的争相报道，学校也取得了良好的社会声誉，形成了品牌效应，致使用人单位常年不断，学生就业率与选择面扩大，就业率一直保持在98%左右。

2、要保证学生的就业的稳定性，教师无疑是教学改革的主力和关键，师资队伍水平决定学校专业建设的水平。为此，我校制定和实施了有效的师资培养培训计划，形成国内、国外相结合，规模发展和骨干培养相结合，学校与企业相结合的教师培训体系。多年来，学校不断加大师培力度，使教师送培成为学校最大的收益。

⑴、把教师送到企业去，体验生产的全过程。专业教师下厂下店的实习活动，旨在加强培养专业教师的动手能力和对企业、行业的认知能力，以及让教师对生产的全过程有更新的体验。专业教师积极参加生产服务一线岗位锻炼，有计划地参加学校组织的到企业参观、学习活动，并注意加强理论教学和实践教学的结合，努力成为“双师型”教师。

⑵、把教师送到国外去，把握先进的教育理念和方法。我们积极探索“参与、分享”式等双方积极互动的培训模式，以全新的理念和模式在教师掀起“头脑风暴”。为此，我校近年来加大了选派骨干教师到国外培训的力度，先后有近10名教师到德国、加拿大参加培训和学习。逐渐在我校的教师队伍中形成骨干教师团队，将在国外接触、感受到的培训模式引入学校，将国外的先进教育、教学理念和方法向我们的教师全面铺开，引导教师们展开讨论，亲身感受到“参与式”培训的魅力。促进教师队伍的持续、大范围的发展，探索适合我校实际的学生教育模式和自身发展模式。

⑶、坚持校本培训，提高探究能力和不断学习的能力。我们不断打造学习型组织，提倡学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者。充分利用本地资源，发挥学校教师集体的智慧，提高培训的质量和效益，实现培训资源共享；加强教师与教师、学校与学校之间的沟通与合作，并形成长期有效的机制。

我们将教师分为项目或研究性小组，组织开展“研究性学习”、课改、教研活动及参加教案比赛、说课比赛、课件比赛等活动，使教师在活动中相互协调发展，提高探究能力和不断学习的能力。让我们的教师队伍保持适应变化、适应社会和企业的能力。打造高素质、高质量的教师队伍。使广大教师由“经验型”、“勤奋型”向“科研型”、“学习型”转变。目前，全校教师90%都能使用现代化教学手段，“双师型”教师比例居于全区同类学校的前列。2002年以来，我校教师围绕以教师为主导、学生为主体、训练为主线的思路，进行了一系列的教学方法改革研讨，积极研发适合我校实际教学需要的“校本教材”。采取了由各教研室进行项目申报，经教务处、科研处审批后执行的办法，推动学校的教学方法改革，并积极参与区、市级教学改革课研究。“表演式教学法”、“交际教学法”、“探索式教学法”、“分层递进教学法”、“一体化教学”等在教学中得到广泛应用，在柳州市职校中起到了先导作用。

⑷、狠抓教师职业生涯规划，使师资队伍整体发展和骨干培养齐头并进。教师要适应新的形势，就要不断加强学习，积极参加社会实践，在教学改革和专业建设中提高自身的课程开发能力、现代教学技术应用和开发能力、专业技术应用和开发能力。我校的青年教师占全校教师队伍的70%，为此学校成立了“青年教师指导委员会”，帮助青年教师进行职业生涯规划，对青年教师的教育教学能力进行指导，使他们“一年入门，三年合格，五年成骨干，十年成名师”。建立老带新制度，订立老带新、青年教师拜师协议，发挥老教师在师资队伍建设中的作用。委员会着重支持科研课题的研究工作，鼓励开发校本课程，帮助青年教师在教育工作和教学科研中迅速成长、提高。

在班主任队伍的建设中，实行班主任学习形式团队化、班主任工作科研化、班主任培训常规化、班主任评价科学化的管理，抓“结、帮、带”，推行导师制，使班主任建设向专业化方向发展。

二、紧密结合市场，提高学生就业的适应性。

职业教育的性质决定了职业学校要以产业发展为基础，脱离了具体的实践活动，职业教育就失去了基础，体现实践性和生产性，职业教育就有了特色、有了活力、有了生命。

1、适应企业的需要，让学生更好地在就业过程中实现自我的稳定发展，成为我们十分关注的课题。为此，我们通过社会调查，让我们的教育手段更贴近企业的运作，让学生实现知识与实践活动的对接。

⑴、通过ISO质量体系认证，使学校的管理更贴近企业，使学生更了解企业。我们将ISO质量体系认证的企业文化教育方式作为校企合作的学生实践方式。把学校管理和学生体验想结合，继续做好旅游专业在旅游旺季到广东深圳、阳江等地的酒店带薪对口顶岗实习、汽车专业下厂实习、烹饪专业下店实习等工作，使学生在校期间能体验到生产的全过程以及与今后企业的经营管理模式的适应能力形成对接。这样的做法更有利于提高学生毕业上岗后的就业适应能力和就业后的不断发展性。

⑵、校办企业是学生体验生产过程的最佳基地。学校汽车驾驶培训基地、益智电脑公司、金月亮食品厂大胆采用学生自主经营、自主管理的方式，使之成为师生适应市场、了解市场、把握市场的良好平台。学校创办汽车快修养护中心，打造全国最大的汽车养护人员培训基地。并利用驾驶培训基地条件，教师定期带领学生给车辆做维护和保养，既解决学生生产实践动手的需要，降低教学成本，同时也降低驾驶培训的成本，实现“锻炼教师、实践学生、产生效益、校企结合”的目标。

⑶、“校企双赢”是校企结合的有效途径。我们始终坚持“校企结合”是形式，“校企双赢”为落脚点的原则。把企业因“末位淘汰”等内部竞争所形成的岗位空缺或季节性生产销售所形成的短期人才需求和职业学校毕业实习结合起来，实现企业为学校提供实习基地，使学生在毕业前能亲身体验在生产一线的培训锻炼，从而丰富工作经验，真正成为合格人才；同时，实现学校为企业提供岗位空缺和短期需求的人才，既推动企业的内部良性人才竞争，又能促进企业的外部市场竞争，实现其赢利的目的。我校旅游专业在旅游旺季到广东江门、阳江、北海等地的酒店带薪对口顶岗实习，汽车专业也分别与玉林柴油机股份公司、柳州汽车厂签订了学生下厂顶岗实习的协议，就是“校企结合”和“校企双赢”的典型。他们的探索进一步密切了学校和企业的联系，带动了我校其他专业逐步探索适合市场特点的“双元制”教学模式。使“产教结合”成为职业教育教学、科研、示范、推广与服务的结合点，鼓励学校各专业与企业建立紧密的联系，形成“产教并举，产教结合，以产养教、以教促产”的良性循环，增强学校活力，为本地经济培养大批的实用型人才。

学校与企业的零距离，使得学生颇受企业欢迎，一些企业由于与我校长期的双赢合作，形成了良好稳定的用工关系。

三、加强德育教育，成就学生的可持续发展性

我们为了准确地定位学生就业的工作方向，致力于加强学生实际操作能力的训练，发挥中职生技能方面的优势，坚持为各企业输送一线技能人才和为本地区经济储备技能人才。并重视加强对学生综合能力培养，从职业道德、文化基础、职业技能和可持续发展四个方面确保“职业教育产品”合格率和学生就业的适销率。

职业教育的根本是就业教育，其作为可持续人力资源开发的重要组成部分，只有使学生“学有所用”、充分就业，才能够从容地战胜社会上对职校学生的偏见和“歧视”，实现自身的可持续发展。为此，我校逐步建立起并完善“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生职业生涯策划为主线”的德育工作体系。这个体系有两个主要环节，即学校导师制的实施、学生心理健康的教育。我们正是紧紧地抓住这两个环节，对学生进行职业生涯策划，为今后高质量的就业打下良好的基础。

1、导师制的实施，是学生职业生涯规划的关键。为了确保每一位学生都能得到较全面的指导，我校推行了导师制。导师们通过家访，通过对学生的学习、生活跟踪，建立学生个人性格、兴趣、特长、品德档案，制定进一步指导培养计划，指导学生选课，指导学习，指导练技能；指导他们确定专业方向，指导他们树立正确的就业观，帮助他们规划职业生涯，引导他们选择有利于职业生涯发展的岗位，顺利踏上就业之路。

⑴、推行导师制，提高学生对知识、能力重要性的认识。对职业生涯的规划，首先要对自己知识能力的进行规划。导师引导学生在校期间就开始寻找自己在社会的定位，经常性地开展社会调查活动。使学生通过自己的亲身体会和接触，规划和憧憬自己的未来。将学生的被动学习改变为围绕自己今后的就业发展目标而主动接近社会，学生通过不断体会，不断地更新学习和就业意识，根据自己的兴趣投石问路，更好地融合到专业课程的学习中去。形成社会需要、行业要求、专业设置、学生意识同向均速运行的局面。在这其中，导师通过与学生交朋友，随堂听课等办法，深入地观察和了解学生，关注学生的学习，在学习方法上给予指导，实行培优补缺工作，帮助学生规划职业生涯，树立正确的就业观，让学生意识到今天的学习就是为今后的职业生涯发展打基础。根据学生的专长、能力，指导学生选择就业方向，引导学生踏上就业之路。在导师的帮助下，学生的职业意识也开始从感性认识上升到理性认识。

⑵、推行导师制，培养学生健全的人格和有鲜明的个性。人的素质的高低直接决定了人的人格的高下和优劣，决定了他今后职业生涯发展，全面发展的人，是人格健全的人，也是个性鲜明的人。由于发展是无止境的，加之每一个人的性格、兴趣、爱好不同，各方面都得到发展也是不一样的。导师的任务还包括发现、发扬和爱护学生的个性，导师们通过学生交朋友，了解学生的思想、秉性及兴趣、爱好、特长等，通过与学生谈心和用自己的行为去影响学生，帮助学生树立正确的世界观、价值观，帮助学生建立健康的情感，通过所了解的学生兴趣、爱好、特长，加以引导学生在个性上发展，成为人格健全和有鲜明个性的人。

⑶、推行导师制，着重培养学生的关键能力。一个人只有具备了责任感、意志品质、心理承受能力、学习能力、社会适应能力等非技术性关键能力，才能够适应千变万化的劳动力市场需求，紧跟时代发展的步伐。

据此，导师们通过开展丰富多彩的活动去培养学生的关键能力。比如组织学生到河西小区、柳邕社区居委进行挂职锻炼，让学生学会关注社会，培养自己的责任感和沟通能力、组织协调能力；组织学生到小学担任劳动技能课的小老师，培养关心、帮助他人的精神和与他人合作的能力；组织学生参加柳州市新大地图书超市等企业现场竟聘，培养学生的应变能力和心理承受能力。

此外，导师还积极组织、策划和引导学生开展各项就业、创业训练活动。如导师利用每天下午2：40—3：00时间组织“天天练”活动，着重训练学生今后求职的几个重要方面：一年级侧重练书法，二年级侧重练口语，三年级侧重练模拟应聘；在三年级开设的就业指导课上，导师对学生进行系统的就业指导，进一步教会学生面对今后的职业生涯，树立正确的就业观；导师组织学生进行社会调查，例如到飞鹅商场调查市场的经营情况，了解市场动向，关注市场变化，把握市场发展脉搏，培养学生的市场经济意识和创业意识；在学生的职业生涯策划中，导师组织学生下厂下店的见习和顶岗实习，让学生在实践中增长才干；导师组织学生参加柳州市创业设计比赛和每年一度的校园文化技能艺术节“创业一条街活动”，通过活动引导学生进行中小企业管理技能的学习和实践。让学生体验事先策划，进行市场调查，选择经营项目，项目申报，领取执照，办理“两证”（营业证、卫生证），最后进行成本核算的全过程，让学生体会创业全过程的酸、甜、苦、辣，为更好地策划自己的职业生涯积累经验。

2、健康心理素质的培养是学生职业生涯规划的保证。综合国力的竞争，不仅是物质和财富的竞争，更重要的是国民的心理素质的文化水平、创业意识的竞争。学生的“职业生涯规划”就是注重学生心理健康教育的关键。

进入职业学校的学生，强烈的自卑与强烈的自尊交织在一起，自信心不足，缺乏学习动力，没有生活目标。对此，我校从1997年开始，克服课时紧张、常规教学任务重的困难，在柳州市学校中少有的一直坚持积极开展心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格。通过心理健康教育，让学生对自我、对今后的职业产生了认同感，形成一定的目标，树立远大的职业理想。我们的做法是：

⑴、让心理健康教育走进课堂。学生能否从中考的失败中走出来，克服自卑心理，建立起自信心，建立起健康的心理和对今后职业的自我认同感，这对于学生的成长和今后职业生涯发展的影响是不可替代的。在王春秋校长的提议和亲自带领下，毅然地挤出时间，在一年级自行增开了《心理健康教育》课。讲授心理健康知识，介绍提高心理健康的方法，使学生能学会发现心理问题，学会调节自己的心理，保持一种积极向上的心态，乐观地对待学习、生活。

⑵、让心理健康教育走进学生的心房。我校设有心理咨询室，在固定的时间可以在咨询室向老师当面咨询心理问题，也可以通过写信的形式进行交流。在学生中组建 “心理互助小组”，通过学生之间交流相互解决心理问题。此外，还组织学生定期出版心理健康专题手抄报，举行心理讲座。通过这些做法培养学生自信、自强、自立的精神，真正在学生的心田里播下健康的种子。

⑶、让心理健康教育走进学生的生活。以赏识教育、成功教育为心理教育的途径。让学生获得成功，体验成功，是帮助学生增强自信心最好的途径。所以，我校充分利用学生会干部、校团委干部竞选活动，大面积地组织学生参与各种各样的校园文化活动，一系列的社会实践活动、班级活动等，还通过每学期评选、表彰班级文明标兵、纪律标兵、技能标兵、学习标兵、劳动标兵、体育标兵等手段，让有进取精神的学生有展示才能，表现自我的机会，有获取成功的机会，有获得表彰的机会。这样的校园生活，让学生感受到快乐，体验到自身的价值，找到自己生命的坐标，在今后的职业生涯中扬起自信的生命风帆。

3、校园文化建设是学生职业生涯规划的核心。文化和科学素养是一个人可持续发展的基础，为了保证学生走上社会依然保持着良好的发展势头，我们利用校园文化建设对学生形成 “润物细无声”、“潜移默化”的影响，使学生心中总有一个不断完善自己的信念，克服一个又一个的困难，实现自己一个又一个的目标。

通过开展以“心存高远，志在向善”为主题的校园文化建设，使进入我校学习的学生潜移默化地建立起“向善”的心。一方面善待亲人、善待同学、善待朋友、善待自己、善待今后的工作；另一方面，不断地进取，不断地完善自己的学习、生活和今后的职业，逐渐地树立起更高、更远大的职业理想。也正是这样的一种文化熏陶，使我们的学生油然而生自豪感和自信心，形成一种永远争第一的竞争意识和舍我其谁的气势，形成在各种竞赛中取得出类拔萃的成绩的局面。

科学、与时俱进的工作体系建立，使柳州市一职校的毕业生长年供不应求。出口顺，进口也就旺，在职业教育滑坡的情况下，学校始终处于一种发展势头，在校生人数连年增长，真正成了受人们欢迎的优质职业教育。学生是教育的主体，我们要让学生在学习生活中感受到快乐，体验到自身的价值，找到自己生命的坐标，在今后的职业生涯中扬起自信的生命风帆。